听“2016之秋浙派名师经典课堂”教学展示有感

椒江五中     洪恩兵

11月15-16日，一场科学教育盛宴——2016之秋第107届“浙派名师”暨省初中科学名师网络工室经典课堂教学艺术展在杭州师范大学的下沙校区艺术中心上演，来自全省的800多名科学教师齐聚一堂。15日下午，韩月红名师工作室以“指向核心概念建构的整体学习”为主题作展示，活动由杭师大浙派名师研究中心研究员、副教授方华基主持。

  “指向核心概念建构的整体学习”是韩月红名师工作室成立以来的研修主题，近两年多来，工作室全体成员在韩特的引领下，通过线上和线下相结合的研修活动，深化理论学习和实践探索，紧密围绕主题开展“以整体思想为指导，立足于单元层面，尊重人的认知沿着‘整体—局部—整体’的非线性发展路径，努力沟通学科逻辑与学生心理逻辑，整体处理学习内容，创造条件让学生及早面向整体任务，触及核心问题，感知学习意义，在单元学习中主动有效建构核心概念”的实践研究。结合网络工作室的特点，工作室充分发挥网络研修和线下团队研修的作用，在线上通过主题交流论坛、工作室活动剪影、课堂实录和课例等研讨；线下通过师徒结对，指导和帮扶本区青年教师经常开展听课、评课、磨课活动，发挥工作室辐射作用和名师引领作用，促进区域科学教师的专业发展，取得了较好的研修效果。本次活动展示，力求将“指向核心概念建构的整体学习”理念、教学方式在更大的范围内发挥辐射作用。

首先，台州市路桥区东方理想学校的蔡国盛老师执教了《植物的茎与物质运输》。蔡老师带领学生通过对植物体的生命活动现象的讨论，得出植物茎的功能，继而推测茎应有的结构，以“植物茎的运输部位在哪里”这一大问题引领，从宏观初探到微观深层研究。“输送水分的通道在哪里”子问题的解决过程一波三折、扣人心弦，观点——证据——进一步的证据，在“横看成岭”之后还要“侧成峰”。既顺应学生的好奇天性又把科学实证过程表现得淋漓尽致，更有改进的实验，现象令人“惊艳”。整节课学生始终处于积极主动状态，在活动和思辨中发现并解决核心问题，个性能得以张扬。而在这一系列学习活动中，老师只是一个组织者、合作者、倾听者。有观课教师留言：“蔡老师的课除了喜欢还是喜欢：选材现场制作很新鲜，猜测推理观察很实在，学生自己命名很有趣。这样的课我也想成为学生，从功能出发我想探求茎的结构，学习的动力就是这样被激发的。”

 接着，台州市路桥区第四中学的陈伟毅校长与学生一起展示了《体内物质的运输》一课。陈老师积极利用学生原有经验，激发学生初建“人体内血液循环”模型。学生在讨论论证模型的合理性中，聚焦“心脏应该有几个腔”这一核心问题。然后，陈老师引导学生先整体观察心脏外观，触摸并猜测空腔的个数，再通过实验解剖确认并澄清解决问题。学生在问题解决中发现“左右厚薄不同、有瓣膜”等新问题，他们再次通过观察灌水实验微视频解决新问题。最后，陈老师引导学生在回顾、讨论和反思中提出具有批判性思维的问题，引发学生持续探究欲望和敬畏人体心脏精巧的结构，在感悟中学会保护心脏和体悟生物体的精致。本课的教学思路清晰、教学活动目的性强，教师非常重视教会学生学习，也非常关注学生的学习主体，课堂上孩子们学得轻松愉快，尽展所思所想。观课教师留言：“当猪心上了讲台，有意思的科学课就开始了，陈老师带着孩子们探寻血液流经之路，我的小心脏似乎也提高了振动的频率与幅度。猜想建模又实证，科学味道浓浓的。从功能开始推测与认识生物的结构更符合学生的认知规律。开头的单循环与双循环原来首尾呼应，更是体现进化的思想。老师的问题意识强烈，引导孩子带着问题去探究，避免只有实验没有思考。”

第三节课，台州市路桥实验中学的梁素玲老师带来了《地球的自转》。通过讨论课余观察一天中杆影在长短和方向上的变化，聚焦寻找杆影方向变化的背后原因，在尝试解释和实验中发现提供证据存在缺陷，激发学生寻找更加可靠的事实证据。整堂课中以“任务驱动式学习”，聚焦解决核心问题，在讨论和实验论证激发批判性思维，培养科学中实证观念，为今后学生的生存和发展提供强大的观念支持。观课老师如是评论：“梁老师设计了前置任务，让孩子们带着自己的发现进入课堂，是基于学生学习的最好体现。梁老师引导孩子们实证自己提出的观点，这是一次探索的旅程。科学之美在于发现，我们用自己的眼睛发现自然之美，惊讶于科学之奇， 寻找万千的现象背后的同一规律，科学家亦然。”

最后，导师韩月红对工作室主题“指向核心概念建构的整体学习”的阐释以及课堂点评把展示活动推向了高潮。对联“唤醒生命自觉，顺应好学天性——道法自然”是工作室的理念和实践宗旨也是对三节课最好的诠释，“始于整体事物，直逼核心概念——大问题引领”是整体学习设计的操作策略。韩特说，整体学习让孩子们先见森林再见树木，意在更好地顺应学生的认知需求，沟通学科逻辑与学生心理逻辑；始于现象、始于整体事物的学习是对科学本质的回归，现象到本质的探寻追求的是真探究；大问题引领，调整教学内容的呈现顺序是工作室教学指导思想的具体化，教师要善于根据自己学生的情况“用教材教”。她深入浅出而又不失幽默的讲话让我们感受到了整体学习的内涵和魅力。之后，她又通过问题解答等互动形式作了观点反思交流。韩特半个多小时的发言竟然四、五次被台下热烈的掌声打断。韩特精彩的点评让来自全省各地的老师深受启发，特别是为大家开展整体学习研究提供了思路和方向，起到专业引领的作用。