校本活动心得

作为在教育第一线的教师，我有幸参加浙江省2016年（下半年）中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让我们足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。从“观看视频、阅读资料——同事之间的交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平，通过培训学习，觉得收获颇多。

一、信息技术理论掌握得更为系统

信息技术与数学教学的整合可提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性。 数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用 具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。学生可以利用 以计算机为基础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具， 利用一些专门的学习 工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。如：在求二次函数的最大值问题时，教师可让学生举出生活中哪些场景与二次函数的图像相似， 当有同学能回答出运动员掷出的铅球经过的路线或高台 跳水运动员所经过的路线都与二次函数图像相似时，教师可以选择相关的软件， 把已经设计好的有关课件用于计算机模拟实验，可再现或模拟生活场景，让学生体会这种“真实的情境”，这样，在这种看似无意，实则有心的情境氛围下，教师再让学生自己讲解二次函数的最大值是在哪一种情况下取得的， 学生便会在不 知不觉中被引入到一种积极的学习状态中，主动地开展轻松愉快的学习活动，而 且还能掌握二次函数最大值（即图像最高点的纵坐标）的求法。

二、 信息技术与数学教学的整合要求教师要更新观念，讲究实效。 信息技术与课程整合，是指信息技术与课程有机地融合为一体，成为课程 结构、课程内容、课程资源和课程实施的高度和谐、统一的有机部分。诚然，信息技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用信息技 术来包办代替教师作用的想法是不切实际的。我们要认识到信息技术整合于课 程，不是简单地应用于教学，不是“电灌”代替了“人灌”，不是“信息技术越 多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一个课件或调出一段录像了事”， 更不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加， 而是通过信 息技术的介入， 达到数学教学各要素的丰富和谐， 使信息技术融入教学过程之中， 成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。因此，在教学中应该体 现“优势互补”，既发挥信息技术的优势，又发挥教师的主导作用。要针对教学 内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用信息技术。 完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要“兴师动众”，小题大做。多种媒体 的选择也要根据教学的实际需要来确定，一味地增加各种感官刺激和画面的靓 丽，有时反而会达到适得其反的效果。 现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为 核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、 合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足情感、兴趣等方面的需要， 提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有 传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的光盘化等特点，使得数学课堂教 学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教 学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好 的数学教学改革的最佳方案。

 综上，信息技术和数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的 教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事 物，还有许多问题需要我们去研究探索。教师是“整合”能否顺利进行且取得良 好效果的关键，而“整合”的效果最终要取决于学生。因而要求师生要共同提高 自己的信息技术驾驭能力和水平，教师还要具备现代的教育思想。我们深信只要 坚持将信息技术使用得当，必能大幅度地提高教学效率，使“整合”释放出它所 蕴涵的最大能量。

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在数学学科学习中的一些应用。掌握数学学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计数学教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决数学教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解数学教学最新动态与发展趋势，能够在数学教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。