课题： 水的电离平衡的移动

科目：化学

教学对象： 高二

课时： 2

提供者：王梅

单位： 浙江省淳安中学

一、反思教学内容

   
  从教材的体系看，起承上启下的作用，在第二课时已辨析过强弱电解质，它是前两课时学习溶液导电性实验、弱电解质电离平衡知识的延续和深化，也是化学平衡理论知识的应用，同时又是学习电解质溶液理论知识的基础，是研究物质在水溶液中行为和认识溶液中离子反应的起始课。缺少实验部分的引入，只是理论上的推导过程，如果能采用实验探究的方法会更好

二、反思教学过程

    由于我设计这堂课时先引用了化学平衡的问题情境，也可以在课堂上生成对学生掌握平衡知识的了解，如果学生掌握较好的话，可以在巩固、复习的基础上，通过以旧带新，把高中化学的平衡思想逐渐系统化。而对学生理解有困难的、思路模糊之处，例如稀释弱电解质溶液对电离平衡的影响进行重点分析，使学生在分析实验、比较演绎中感悟，同时结合应用例子，感悟化学与生活、社会、健康的密切联系。

三、反思教学效果

　能力培养：在高一学习过原子结构、化学键、氧化还原反应、化学平衡等理论知识，有了一定的研究理论知识的经验和能力，具备一定的联想和逻辑推理能力。但学生对于离子的概念一直比较薄弱，设计并动手实验方面还较为欠缺，同时还对化学平衡移动的影响因素应用还不够熟练，有待在实践中继续加强。

四、教学改进措施

  1、采用实验探究的教学方法，给学生提供原料，让学生自己动手实验，通过观察记录实验现象，得出实验的结论。

2、设计更加好的问题情境，让学生在解决问题情境的过程中理解水的电离平衡的移动。