课题：中国民主革命的先行者孙中山

科目：历史

教学对象： 高二

课时： 1

提供者：钱爱平

单位：浙江省淳安县第二中学

一、反思教学内容

   《 中国民主革命的先行者孙中山》是高二历史选修4《中外历史人物评说》第四单元《亚洲觉醒的先驱》第一课。首先结合单元导语，解读课题，理解“觉醒”的本质含义，帮助学生形成单元总体认知。在学生课前自主阅读，课堂小组合作讨论的基础上，利用多媒体呈现孙中山的时空足迹，据此得出“中国民主革命的先行者”的历史评价。在梳理、讨论、阐释的过程中体会孙中山的爱国救国、探索创新的精神，提升人文思想觉悟。

二、反思教学过程

1、导入新课：利用电视剧《走向共和》主题曲，创设悲壮、激昂的情感场，让学生动情，带着这种积极的情感体验走进伟人的历史时空，先有情再入理。

2、理清足迹：历史学习从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解，遵从这一历史学习规律，课前要求学生自主阅读教材，形成读书笔记；课堂学生小组交流和展示，教师适当点拨，学生完善读书笔记。利用世界地图，把孙中山的活动足迹落实在地理空间上，还可以让学生画画空间路线图。凸显学生主体。

3、情感升华：观看《走向共和》孙中山演讲片段，国庆节天安门孙中山巨幅画像，胡锦涛纪念孙中山诞生140周年讲话，提升历史问题现实思考的意识。 今年是孙中山诞生150周年，让学生注意关注习近平的讲话。

4、教学过程的流畅性有欠缺。

三、反思教学效果

本课充分凸显学生主体作用，并辅之以多媒体课件，增强形象直观的感受体会：（1）课前下发省历史学科教学指导意见，学生据此开展自主学习：精读教材，完成教材精圈点，形成自主读书笔记并存疑。（2）课中小组开展交流讨论，自主或随机点名上讲台分享、展示学习成果. （3）老师进行精准点拨和重难点阐释。在此基础上学生优化完善读书笔记。 信息技术的利用有利于从时空两方面把握孙中山的革命足迹，增强时空感；有利于即时展示学生学习成果；有利于提高教学效率和教育效果。

四、教学改进措施

1、加强学生自主阅读、自主笔记与小组讨论的指导，尤其注意收集整理学生自主与合作基础上提出的问题，增强学生活动的时效性。

2、教学节奏可以更紧凑，语言表述可以更加简洁，问题设置可以更严谨，材料选择可以更精当些。