课题：神经冲动的产生和传导

科目： 生物

教学对象： 高三

课时： 1课时

提供者：李爽

单位： 浙江省淳安县第二中学

一、反思教学内容

 新课程高考对于动物生命活动的调节是每年必考的主干知识点，通过设置图文材料，创设问题情境，考查学生解读材料，获取信息，运用所学知识分析实际问题的能力及图文转换能力，可以综合其他知识点：反射和反射弧、神经调节的具体过程、神经-体液-免疫调节整合，信息传递中信息分子与受体的关系以及调节失调的疾病等。

二、反思教学过程

教法：情景引入，习题探究法，启发引导点拨法，归纳法    模式：读研点练悟

学法：课前：自主学习，回归教材；课上：合作探究，小组展示，体验感悟，形成体系，能力升华

在具体教学过程中能实现预设的教学目标和一定的能力目标

1.能解释兴奋是怎样产生的，即兴奋的实质。

2．能概述兴奋在神经纤维上的传导。3．能够描述突触的结构。4．能概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。5.通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。
　

三、反思教学效果

通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。能把教学的重难点分化到小问题而循序渐进的解决。通过动画教学，加深学习印象。小组探究合作分享课堂展示合作共赢（有练研有点，练研点结合）

四、教学改进措施

在自主回归，自我检测的基础上，你还有哪些疑惑？提问检测（快速回答）

1、兴奋或神经冲动的实质可以理解总结为什么？（局部电流或递质的产生和释放）

2、神经冲动的传导方向如何？（神经纤维中，双向传导；神经元之间，单向-由一个N元的轴突末梢向另一N元的树突或胞体）

3、神经纤维中神经冲动如何产生？（静息电位-动作电位；具体讲是钾离子的外流—钠离子的内流）

4、突触结构如何？

几个问题中，个别学生掌握不是很好，浪费一点时间，老师在讲解的时候仍然有些语速过多。多给学生思考和回答的时间