课题：用坐标曲线图预测实验结果

科目： 生物

教学对象： 高二学生

课时： 1

提供者：罗芳

单位： 浙江省淳安县第二中学

一、反思教学内容

本节内容是针对实验班的学生设计的，既要求对这一类知识进行总结整理形成规律，帮助基础差的学生提高做题效率，又要符合这些学生的接受理解能力。故在经过课题组成员反复讨论后形成了这样的设计：“提出问题（设计习题）→小组讨论→师生共同总结规律→典例分析→习题训练”。可以激起学生的好奇心，同时经过学习小组的共同努力下得出或得出部分结论，获得成就感，然后在教师的帮助下形成规律，最后在习题中加以实践，体会理解规律，并布置合适数量和难度的练习，加以应用。这种设计可以激起学生探究问题的热情，同时通过结论获得成就，从而增强学习兴趣，加深知识映像，最终实现自觉、自主学习。

二、反思教学过程

对学生而言，需要抓紧时间复习、整合知识，故在导入时采用直接入题，抛难题给学生，达到两个目的：①学生不会做，想知道做法，引起学习兴趣；②基础好的同学会做，引导其演化成规律、方法，或者给其他同学讲解，形成互帮互助的学习氛围，同时也能锻炼自己的交流能力。“会看”：就是能看出曲线坐标图像所表达的生物学意义。教学过程中要求学生：“会析”： 就是要由表及里、由浅入深，找出由感性到理性的认知规律。“会用”：就是能够运用已知的生物图像知识，抓住生物量的变化关系，对照题目有关生物现象、生理特点来解决实际问题。“会换”：就是将同一生理过程的变化规律用不同的图像来表达或不同的生理过程可用同一曲线图来描述。 “会画”：就是通过必要分析、推理、验证，得出知识的本质特点，然后用不同的图像反映出来，再根据画出的图像来综合分析有关问题。

三、反思教学效果

一般图形、图表信息题命题形式十分灵活，考生在解答这类题目时，如何快速、准确地理解和运用图表所提供的信息，实现图文转换，数形转化，在一定程度上也一直是制约不同考生成绩的“瓶颈”之一。教师要加强坐标曲线教学和复习，让学生学会识图，学会处理图，学会分析比较图，学会翻译图，用“图”和“形”来促进学生对知识的理解、掌握和应用。提高对生物坐标曲线图的解题能力。

四、教学改进措施

“提出问题（设计习题）→小组讨论→师生共同总结规律→典例分析→习题训练”。在小组讨论的环节，教师还需特别注意给出具体的任务，人从有事做。