课题：

科目： 英语

教学对象： 高三学生

课时： 1

提供者：管双梅

单位： 淳安县第二中学

一、反思教学内容

 本堂课教学内容为读后写作，体现的是阅读和写作相互促进，共同提升，本人认为这个教学内容还是非常适合新高考形式的。因为其实英语写作和阅读都不可能是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。其实英语写作训练在平时教学中应该与阅读一样重要，我们在设计教学活动的时候，我们应该要把写作和阅读读联系起来，也就是说把读和写放到一块，让他们相互促进，共同提升。所以本堂课教学内容从选材和写作的内容还是能达到预期效果的。

二、反思教学过程

本堂课设计过程最值得让我反思的是两方面，一方面为每堂课要认真设计课堂提问，课堂提问是课堂教学中常用的教学环节，在阅读课和写作课的问题设计中，教师提问问题中的词语结构和课文内容相关，但可以和课文语言所用词语或句式结构有适当的差异，使学生在稍加思考基础上才能够理解，这样为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方式，从而为写作打下了良好的基础。第二方面为引导学生就阅读材料内容进行长句短写，如视频所见，我在组织这堂课的时候，学习小组形式较多，让学生分组进行长句短写的口头和笔头练习，能帮助学生熟练掌握英语中常用的词语及句式结构，以及单句和复句的异同关键所在。也帮助学生深刻理解并掌握了句中所用的词汇及句式结构，从而使学生在写作中能准确运用和表达。并让大家一起提炼要点，把长句缩成概写模式。

三、反思教学效果

本堂课在教学效果基本达到预期效果，学生通过阅读，讨论，最后的语言输出都能比之前有多提升。

四、教学改进措施

语言输入仅仅靠阅读还是不够的，要想指导学生写出更加优美的句子还需要对好句进行仿写后再创造模仿写作是我们常用的写作训练形式，但为了使学生能更加自如地学以致用，我想模仿后再创造的训练更能使模仿训练的作用发挥极致。