课题： Writing

科目： 英语

教学对象：高三第一阶段复习 

课时： 1

提供者：章建华

单位：浙江省淳安县汾口中学

一、反思教学内容

 英语书面表达题旨在测试考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。从历年高考试卷来看，书面表达是指导性写作，即按照题目所给的目的、时间、对象、地点、内容、长度等条件去完成写作。它不同于命题作文，可以随意发挥；也不是简单的句子翻译。必须做到行文切题，紧扣中心思想，不漏要点，并且意思连贯，文理通顺，语言准确、得当。该题看似简单，在考试中学生却很难得到高分，是对于我们省的学生来说更是难上加难了。面对诸多问题，模板式教学使同学们的写作有了明显的提高，但也有其局限性。  

   本堂课的教学内容多，任务重。课前必须做好充分的准备，如用小黑板写好要展示的题目内容，打印范文等。如果能用多媒体课件来辅助教学，效果会更佳。

二、反思教学过程

    在教学过程中，若在第四步的联系巩固环节中，同学们都能积极参与并举一反三写出自己的文章。但是由于没有足够的时间，没有当堂展示的机会。反之，更能激发同学们的积极性和自信心。

三、反思教学效果

    在教学效果上，不到一个月的时间就要高考了，我们的同学怎样才能在短期提高他们的英语写作能力是我们大家都很关心的问题。每个星期一课一练的书面表达和范文背诵，加上用“模板”来指导写作，这样同学们的学习兴趣变浓了，也更加积极地投入到学习中来。通过指导性的教学，同学们感知和实践等，渐渐地感受到学习成功的喜悦。 一个月下来，这次的模拟考试比前几次的有了明显的提高。书面表达的人平均分比第一次模拟考的多出5、6分。

四、教学改进措施

     1、写作能力的提升必须以扎实的语言基础知识为基础。一旦学生有了可观的词汇积累并掌握了扎实的语法和句法知识，写作技法、审题方略、谋篇思路的写作教学自然会事半功倍。

     2、依据高考新题型的设题和要求，学生要对各个应用文体尤其是邮件和信件格式的熟悉掌握，着重提高格式熟悉度以及相关重要句式的表达能力，对文章主旨大意的概括能力和准确抓取关键词的能力，用简洁有力的语言概括文章重要信息的能力，对文章整体框架的把握能力。

     3、故事续写型文章除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。概要写作提高学生句型转换及文章概括能力。