课题：

Warming up and reading

科目： 高一英语

教学对象： 高一（1）(2)

课时： 1课时

提供者：方维红

单位： 浙江省淳安中学

一、反思教学内容

 本节课的教学内容大致由“Warming Up”（文化遗产的含义、种类及琥珀的成因）、“Pre-reading”（运用标题预测文章的内容及关于琥珀房的信息介绍，为阅读做好铺垫）、“While-reading”（通过找出与琥珀离奇历史有关的人物及what did they do to the Amber house, 抓住主线，引领学生理解文章内容）和“Post-reading”（讨论是否值得恢复圆明园文化遗产）四个部分构成，教学内容紧扣高中英语教学大纲，即教学内容准确。

备课时，能做到吃透教学内容，适度展开教学内容，激活学生思维。

二、反思教学过程

 教学环节紧凑完整，过程流畅。从整节课来看，体现了“教师主导、学生主体”的先进教学理念，激发了学生的思维；教学目标达成度较高，尤其是通过找出与琥珀离奇历史有关的人物及what did they do to the Amber house，明确文章主线，很好地培养了学生捕捉信息的能力（scanning）及概括的能力并引导学生理解并尝试运用重点词句；教学策略使用得当，如PPT的使用、Question-and-answer、Discussion（in a group of four）、适量板书；对学生的发言进行适时鼓励性评价，课堂气氛和谐，师生情感默契；但在讨论环节，如果让学生上台展示会更好。

三、反思教学效果

 总体而言，本节课的教学效果是令人满意的：学生掌握了与阅读主题相关的语言知识（单词、词组、句型等），掌握基本阅读技巧并能用它们读懂同等难度或难度略高的阅读材料，同时能通过阅读材料，学生能有逻辑性地发表个性化看法，具有批判性阅读能力。师生间互动频繁，课堂气氛活跃，是一堂基掌握基础知识及提升阅读能力的高效课堂。

四、教学改进措施

通过对本节课自己教学行为的深度反思，觉得有些方面需要修正，改进措施如下：

1.  在处理warming up内容时可以更简洁一些，为后面的阅读和讨论赢得更多的时间。

2.   保证学生有足够的时间来发表讨论意见，既能比较全面地反映学生的思辨能力和思维品质，又能锻炼学生的口语；

3.   在处理阅读主线时，留给学生的阅读时间应更充分一些，同时对内容的挖掘还应该更深入一些。