课题：鉴赏古代诗歌中的人物形象

科目： 语文

教学对象： 高三

课时： 一课时

提供者：严初莲

单位： 浙江杭州淳安县第二中学

一、反思教学内容

本节课的教学内容是“鉴赏古代诗歌中的人物形象”，对应高考考点“鉴赏文学作品的形象”，本节课的教学目标是：1.让学生了解常见诗歌人物形象类别；2. 学会鉴赏人物形象的方法；3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题答题模式。

通过《送邹明府游灵武》（贾岛）、《登幽州台歌》（陈子昂）、《寻陆鸿渐不遇》（皎然）等几个典型例题的解析，让学生了解此类试题的解答步骤和解答方法，然后总结一般规律：一、正确把握人物形象——1. 知人论世，了解释人的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景；2. 从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等角度入手分析，关注反映感情的词语；3. 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些意象所承载的思想感情。

二、反思教学过程

1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份；2、从人物的动作、语言、神态、细节等以及侧面描写中剖析人物形象的性格特征；3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者的经历以及注释、题目等；要注意分析人物形象的情感和社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。三，人物形象鉴赏题答题模式——1.概括塑造了怎样的形象(身份+特征)；2.结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）；3.指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

规律总结之后，进行课堂练习，习题选择了宋代郭祥正的《访隐者》和宋代温庭筠《梦江南》。题材分别是宋诗和宋词，诗歌两种主要题材兼顾。内容也具有代表性，能够检测出刚才学习的效果。课后作业是《高考总复习》中的三个题目。

三、反思教学效果

从课堂实施情况来看，目标设定较为合理，课堂容量符合班级学生的接受能力，学生的课堂表现也还不错，基本达到了预想的效果。

本节课存在两个方的不足：老师方面，安排的例题为高考题，难度系数较大，尝试解答与评析的时间稍长，这样安排导致的结果是，课堂练习时间就少了点。可以将例题的选择由易到难，将最后一个高考例题改为课堂习题。这样的话，课堂结构就显得更合理些，学生独立解决问题的时间就多了点。学生方面，从课堂反应看，暴露出的最大问题是学生读不懂诗歌，思维较单一，且不能深入，不能进入诗歌的意境，触及不到诗歌的本质，当然也就把握不了诗歌的内涵，要正确答题也就无从谈起了。产生的原因是他们缺乏诗歌常识，认真读过的诗词数量太少，积累不够。读不懂的结果是做题是言之无物，或言之有误。其次是不会表达，或言之无序，或语言重复啰嗦，不够简明。

四、教学改进措施

为了让学生高考时最大限度的得到分数，今后要在两个方面再多下功夫，一是深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展；二是帮助学生积累诗歌常识，强化其内功，让他们掌握解读诗歌的基本方法，能够基本读懂中等难度的诗词，这是解决问题的根本出路，至于解题技巧答题模式之类的东西，经过不长时间的训练，学生就容易掌握了。