课题： 多媒体技术在传统文化经典章节的运用

科目：高中语文

教学对象：高三学生

课时： 1课时

提供者：陈奉阳

单位： 浙江省淳安县汾口中学

一、反思教学内容

 在复习《传统文化经典理解、分析和评价》这一章中，我运用了ppt和电子白板，有效地提高了语文复习课的教学效率，让整节课的教学思路比以前更加清晰，学生的注意力更加集中，学生基本上能在愉快中感知意、感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息也大大增强了，学生的兴趣也相应产生，这些都是传统语文教学所无法比拟的。

  这节课我所预设的目标是：

一．教学目标

1.明确《2015年浙江语文高考考试说明》对此考点的要求。

2.了解该考点的出题方式和基本特点。

3.传统文化经典理解、分析和评价的一般方法。

二．教学重难点

传统文化经典理解、分析和评价的一般方法。

三．教学过程

（一）导入

明确《2015年浙江语文高考考试说明》对此考点的要求：“古代诗文阅读中传统文化经典的理解、分析和评价”。

考查侧重点：

1.理解内涵(侧重文本的浅层理解和知识储备)；

2.分析、评价（侧重文本的深层理解概括，并能结合文本内容和现实进行分析、评价）。

  通过一课时下来，预设的目标基本能达成。

二、反思教学过程

整个教学过程容量大，复习效率高。

  一．教学目标

1.明确《2015年浙江语文高考考试说明》对此考点的要求。

2.了解该考点的出题方式和基本特点。

3.传统文化经典理解、分析和评价的一般方法。

二．教学重难点

传统文化经典理解、分析和评价的一般方法。

三．教学过程

（一）导入

明确《2015年浙江语文高考考试说明》对此考点的要求：“古代诗文阅读中传统文化经典的理解、分析和评价”。

考查侧重点：

1.理解内涵(侧重文本的浅层理解和知识储备)；

 2.分析、评价（侧重文本的深层理解概括，并能结合文本内容和现实进行分析、评价）。

（二）2015年考试说明样卷分析

阅读下面的材料，完成23—24题。

子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。大舜有大焉，善与人同，舍己从人，乐取于人以为善。自耕稼、陶、渔以至为帝，无非取于人者。取诸人以为善，是与人为善者也。故君子莫大乎与人为善。

（孟子·公孙丑上）

【参考译文】

孟子说：“子路，别人指出他的过错，他就高兴。禹，听到善言，就拜谢。伟大的舜又超过了他们，好品德愿和别人共有，抛弃缺点，学人长处，乐于吸取别人的优点来修养自己的品德。舜从当农夫、陶工、渔夫，直到成为天子，没有哪一点长处不是从别人那里学来的。吸取众人的长处来修养自己的品德，这又有助于别人培养品德。所以，君子没有比帮助别人培养好品德更好的了。

23. 这一段中除了“与人为善”外，还有成语“闻过则喜”也源于此。

24.概括本段的主旨，并谈谈你对“乐取于人以为善”这句话的看法。

主旨：此段言圣贤乐善之诚，并无人我的区分，所以，别人的善可以用来充实自己，而自己的善也可以施予别人。

看法：我们要谦虚好学，择善而从，完善自己，还要在现实生活中行善，做一个有益于社会的人。

样卷分析后的信息（该考点的出题方式和基本特点）：

1.选文主要是先秦诸子散文，特别关注《老子》、《论语》、《孟子》、《荀子》。

2.第1小题比较简单，往往是考查文本的浅层理解或学生的知识储备，分值大概1—2分。

3.第2小题综合性较强，往往侧重文本的深层理解概括，并能结合文本内容和现实进行分析评价，分值大概3—4分。

（三）典型例题分析

例1.阅读下面的文字，完成23—24题。（5分）（2015年杭州市一测）

(1)  功尚惟志，业广惟勤。（《尚书·周书》）

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）

       （2）位不期骄，禄不期侈。恭俭惟德，无载尔伪。（《尚书·周书》）

由奢入俭容易，由俭入奢难。（司马光《资治通鉴》）

23．纵观每组中的两个句子，各得出一个内容要点。（2分）

立志     节俭 

24．任选一个要点，结合中国的社会现实简述其意义。（3分）

节俭是中华民族的传统美德，好的传统我们应该继承发扬；同时，我国正处在社会主义初级阶段，还是发展中国家，资源浪费现象还比较严重，要让国家更加富足，人民更幸福，要实现真正意义上的小康和伟大的中国梦必须提倡节俭。（3 分，能针对社会现实阐述意义即可。有欠缺酌扣）

例2.阅读下面的材料，完成23—24题。（5分）（2015年温州市一测）

齐人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如?”

孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取。古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆，以迎王师。岂有他哉?避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣。”

【参考译文】

齐国人攻打燕国，大获全胜。齐宣王问道：“有人劝我不要占领燕国，有人又劝我占领它。我觉得，以一个拥有万辆兵车的大国去攻打一个同样拥有万辆兵车的大国，只用了五十天就打下来了，光凭人力是做不到的呀。如果我们不占领它，一定会遭到天灾吧。占领它，怎么样？”

孟子回答说：“占领它而使燕国的老百姓高兴，那就占领它。古人有这样做的，周武王便是。占领它而使燕国的老百姓不高兴，那就不要占领它。古人有这样做的，周文王便是。以齐国这样一个拥有万辆兵车的大国去攻打燕国这样一个同样拥有万辆兵车的大国，燕国的老百姓却用饭筐装着饭，用酒壶盛着酒浆来欢迎大王您的军队，难道有别的什么原因吗？不过是想摆脱他们那水深火热的日子罢了。如果您让他们的水更深，火更热，那他们也就会转而去求其他的出路了。”

23．源自这段文字的成语除了“箪食壶浆”外，还有 水深火热。（1分）

24．简要概括孟子的战争观，并结合孟子的思想谈谈对战争观的看法。（4分）

（1）反对非正义的战争，支持正义的符合百姓意愿的战争。（2）孟子的战争观体现了“民本”（或“仁政”）思想；（3）他的观点是辩证的，变通的。（评分标准：共4分。（1）能从“反对”与“支持”两方面回答2分，只答出一方面1分；若回答“燕民悦，则取之；燕民不悦，则勿取”1分。（2 ）写出“民本”或“仁政”1分。（3）写出“辩证”或“变通”等意思1分。）

一般方法指导：

【答题步骤】

第一步，通读选段，领悟核心思想，用一句话简明概括相材料中所包含的思想或观点、主张等； 或析词述意，简要阐明内涵（观点思想）；

第二步，结合语段材料（或主张），从正面或反面进行合理阐述、分析；

第三步，如有联系实际等，则需要适当联系社会相关问题，加以自圆其说。

【四种意识】

文本意识、联系上下题意识、题干意识、字数意识

【答题失分原因】 问题一：背离文段大意，概括要点欠妥。

问题二：命题者要求结合选文进行分析。很多同学或找不到结合点，或结合点理解歪了，或没有兼顾材料只就一方大说特说，以翻译代替分析。

问题三：答题表达规范不够，多语病。

（四）课堂训练（2015年嘉兴市一测）

阅读下面的材料，完成23～24题。（5分）

白圭曰：“丹之治水①也愈于禹。”

 孟子曰：“子过矣。禹之治水，水之道也，是故禹以四海为壑②。今吾子以邻国为壑。水逆行，谓之洚水。洚水者，洪水也。仁人之所恶也。吾子过矣。”

（选自《孟子•告子下》）

[注释]①丹之治水：白圭，名丹，字圭，战国时水利专家，其治水主要在于筑堤塞穴。②壑：本义为沟壑，这里扩大指受水处。

【参考译文】

白圭洋洋自得地对孟子说：我治理洪水的本领，超过了古代的大禹。”孟子说：“您错了!大禹治水，是（按照水流的规律，由高到低）把洪水疏导大海中去， 因此是以四海作为蓄水的沟壑。而您恰恰相反，是把邻国当作蓄水的沟壑。水一旦被堵得倒流，就会象洪水一样泛滥成灾。您这样做，是为有德性的人所反对，所痛恨的。您完全错了 !”

23.白圭治水与大禹治水两者有何不同？（2分）

白圭治水筑堤塞穴，让水流入邻国；大禹治水顺应水性，让水流入四海。                                                                         24.简要分析材料中所体现出的孟子的有关思想。（3分）

①民本思想。(1分，答“以人为本”“以百姓利益为本”也可给分)②孟子把老百姓的利益放在首位，认为统治者的德行很重要，所以孟子肯定大禹将水导入四海，于人无害且造福人民的做法，而否定白圭将水堵塞之后流向邻国从而嫁祸于人，损人利己的做法。

（五）备考意见

1.理解文本内容是关键，要过好文言翻译关，尽量读懂文本的“字面义”。

2. 在备考过程中，要了解文化经典著作中所体现出来的思想，从宏观上对《论语》《孟子》的主要思想有一个概要了解。

3.要认真分析经典题，注意答案示例的构成，并不断地及时反思、发现、改进自己答题的不足；做到规范解题，提高得分能力。

4.利用闲暇、边角时间听读或观看传统经典文化相关资料，增加自己对文化经典的阅读理解。

（六）课后练习

三、反思教学效果

  在复习《传统文化经典理解、分析和评价》这一章中，我运用了ppt和电子白板，有效地提高了语文复习课的教学效率，让整节课的教学思路比以前更加清晰，学生的注意力更加集中，学生基本上能在愉快中感知意、感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息也大大增强了，学生的兴趣也相应产生，这些都是传统语文教学所无法比拟的。

  教学预设性太强，有点儿按部就班的感觉，学生的思维受到了限制，课后练习的演练不够充分。

四、教学改进措施

  教学预设性太强，有点儿按部就班的感觉，学生的思维受到了限制，课后练习的演练不够充分。应该让多媒体与课堂教学有机结合，不能为了用多媒体而让语文课堂失去了语文味。