课题：文言文翻译要敏于借助善于借助

科目： 语文

教学对象： 高三

课时： 1

提供者：汪清源

单位： 浙江省淳安中学

一、反思教学内容

   文言翻译在高考卷中的分值在加大，学生的翻译水平和翻译质量却在贫困线下挣扎。原因有几个。一是浙江省高考的文言阅读材料偏难；二是学生文言阅读量不足；三是文言翻译的指导教学严重不足；四是学生缺乏一定频率的翻译刺激。本课时在教学完文言翻译的标准、原则、方法的基础上，专就如何利用借力来翻译文本进行翻译教学，具有较强的针对性。

二、反思教学过程

    教学过程总体上看是比较科学合理的，教学时效是比较高的。第一步是分析学生作业。这作业既是对前一课时教学质量的检测，又是本课时教学内容的铺垫。第二步在交流阅读翻译的车鞥徐的基础上进行梳理小结，帮助学生消除心急喝热粥的同时也是在强化学生的整体阅读意识；既是落实利用大语境这一借力意识，又是为解决前几道客观题提供便利，并进而间接落实利用已答题目的借力意识。第三步着力解析几个可用的借力，是本课时的重点和难点。做法是学生先解决问题，通过交流，自然生成借力意识，然后再练习强化。最后在总结课时教学内容和学习收获的基础上布置课后作业。整堂课结构紧凑，层次分明，较好地体现了学生的主体性和教师的主导性。

三、反思教学效果

衡量教学效果的最好标准是课后作业的质量。7分的翻译题由之前的均分2.0提升到4.5，可见本课时的教学是成功的。至于课堂表现，学生注意力很集中，发言踊跃，解题活跃，答题比较准确，因此师生的互动也表现良好。基于上述方面的表现，可以说本堂课的“教学效果是优秀的”。

四、教学改进措施

“记”“序”之类夹杂议论的文本，学生的阅读难度比较大，整篇是议论文的话，阅读难度更大，翻译的质量难免存在遗憾。但浙江省高考的文言阅读材料阅读难度摆在那。既然无法逃避，又必须解决，看来需要在材料的选择上在“循序渐进”上做好文章。