课题： 探究洁厕剂的成分

科目： 初中科学

教学对象： 九年级学生

课时： 1

提供者：沈凯炯

单位： 桐庐县凤川初级中学

一、反思教学内容

 酸的性质是初中化学学习内容的三大巨头之一，学生要了解酸的定义，酸的种类，酸的个性以及酸的通性（化学性质。）在酸的化学性质的学习中，要能够书写相对应的化学方程式，同时知道H⁺、CL^-、SO₄^2-的的检验方法，在盐酸、硫酸可能同时存在的情况下，设计实验方案进行区分。

这是一堂复习课，我事先设计了一份基础练习，了解了学生对《酸的性质》这块内容掌握的程度。同时，为了培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在课堂上体验探究的乐趣，我选择以探究洁厕剂的成分作为课堂的主线，在学生自主探究的过程中，回顾酸的化学性质。

二、反思教学过程

【活动一】：初识洁厕灵

将洁厕灵倒到烧杯中，观察颜色、状态、气味。

教师提问：大家猜一猜，里面可能会有什么？

教师归纳：洁厕灵闻起来有香味，可能是加了香精；显现蓝色是因为添加了色素；呈现粘稠状是因为加了增稠剂。

【探究】：探究洁厕灵的主要成分

展示标签，从中找出线索。

请学生猜想，洁厕灵的有效成分可能是什么？尽可能多的设计方案证明猜想。

（提供石蕊试液、PH试纸、镁条、锌粒、生锈的铁钉、碳酸钠、酚酞、氢氧化钠）

分组实验，填写实验依据和步骤，记录现象，得出结论。

在确认洁厕灵呈酸性后，请学生寻找方法，证明洁厕灵里有盐酸。

分组选择1~2个方案，小组展示，学生点评。

引导学生归纳总结酸的化学性质，CL^-与SO₄^2-的检验

【活动二】：解读洁厕灵

标签展示洁厕灵的主要成分，解释其去污原理。

播放实验视频，揭秘洁厕灵和84消毒液混用使人中毒的原因。

理论联系实际，请学生思考洁厕剂的使用注意事项。

三、反思教学效果

第一次上课时，我的课堂内容只完成了一半。学生对利用试剂自主探究洁厕剂的成分这个活动非常的感兴趣，参与度比较高。经过思考与讨论，基本都能找到合适的方法证明H⁺的存在。但是小组成员分工不明确，没有及时记录方案和实验现象，在我的提醒下，再补充记录，导致时间延长，整个过程用时20多分钟，严重影响了后面的练习与讨论。而且通过实验归纳酸的化学性质这部分内容也主要是由我自己来完成，没有体现学生的主体性。

这节课完全没有达到我的预期目标，我认为实验时间过长是主要症结所在。为了解决这个问题，我在第二次上课前对班上的同学进行分组，确定组长，统筹整个实验过程，由组长安排实验操作员和记录员。

第二次课堂，时间上比第一次要宽裕些，但是我发现学生对同时可能存在CL^-、SO₄^2-如何检验这个问题，没有思路，不能理解为什么要先检验SO₄²。在我讲解后，很多同学还是懵懵懂懂。虽然经过重复讲解，大部分同学记住了这个答案，但是我在请学生复述的过程中发现，有些同学并没有真正理解，导致把这个知识点放到具体情境的题目中时，不会应用。因为在这个知识点上消耗了比较长的时间，根据洁厕灵的成分思考它在生活中的注意事项这个问题就没有时间提出，破坏了课堂的主线，变得有头没尾。

在和其他老师讨论的过程中，我发现我还遗漏了一个很重要的问题，那就是将AgNO₃加入到洁厕灵中，能出现白色沉淀，并不能说明洁厕灵呈酸性，其实这个应该归到CL^-的检验。

四、教学改进措施

在第二次课堂上，我是在同学们的实验过程中，请同学上台在小黑板上书写方案及现象，有不完善的再请其他组的同学补充，等到每个组实验基本结束，黑板上的方案也比较具体和完整了。这一次，我是请同学们自己来评价方案的可能性，以及根据方案的内容归纳酸的通性。

在第三次上课时，我引导同学们书写离子方程式，在书写的过程中，让学生自己发现AgNO₃不能证明洁厕灵呈酸性（有H⁺）的原因。为了突破同时可能存在CL^-、SO₄^2-如何检验这个难点，我补充了一个演示实验，将AgNO₃加入到硫酸中，出现白色微溶物，看到这个现象后再进行讲解。化抽象为直观体验，取得了比较不错的效果。