课题：阿拉伯帝国与伊斯兰文明

科目： 历史与社会

教学对象： 八年级学生

课时：1课时

提供者：陈红芳

单位： 海宁二中

一、反思教学内容

 本课是人教版《历史与社会》八年级“我们传承的文明”第三单元农耕文明时代（上）──相继兴衰的欧亚国家里第三课的内容。通过本课的学习学生可了解世界其他国家和地区在封建统治时期的政治、经济、文化、宗教等方面的内容，为学生了解包括中国在内的整体世界发展非常重要。 通过阅读、收集资料，了解伊斯兰文明的形成、特点及阿拉伯帝国的历史概括。能描述阿拉伯─伊斯兰文化的主要贡献、影响和作用，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。 阅读、收集有关阿拉伯地区、伊斯兰教的资料，积极参与课堂讨论和课后拓展探究活动。 感受世界文化是各国、各民族共同创造的。

二、反思教学过程

本节课设计的幻灯片较多，相对来说涉及的内容也比较多了。所以上课比较紧，细节也就没有处理好，课件内容较多。在讲述阿拉伯帝国兴衰演进中比较乱，而且在这段中问的问题也比较多，学生回答比较困难。连贯性不好，上下问题之间的衔接性不强。利用穆罕默德这个人物来引出伊斯兰教和阿拉伯帝国介绍的不够多。对为什么将其称为伊斯兰文明没有做解释。

三、反思教学效果

教学设计中注重“实证意识”。从课前探究到课堂合作学习、课后反馈评价始终都应该重视对学生“实证意识”的培养。本课课前探究的资料收集和整理就要求学生查找相关的文献史料、实物史料等，做到“证据”翔实和准确；课堂展示中要求每个小组展示时要说出自己资料---文献资料的出处，实物资料要以图片形式（课件）呈现；课后反馈评价也是侧重在史料证据的准确。教学设计中要把历史的“证据”和现实的“证据”结合起来。历史与社会课程本身承载着传授历史、人文地理、社会等学科的概念，以时间为经，以空间为纬，十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，因此在教学设计中要体现历史和现实的结合，历史“证据”和现实情境相辅相成相互印证，才能真正体现“育人为本”价值取向，培养学生的创新思维能力和社会实践能力，实现学以致用。

四、教学改进措施

“实证意识”的培养要求教学中不能忽视教师的主导作用。动态的课堂需要的教师的主导，在课堂教学各环节的掌控上，离不开教师的引导──进入情境、指导──学会阅读和展示、辅导──解释疑惑、诱导──知识情感升华。教师要更多地对学生在合作展示、讨论交流中出现的一些“伪证据”及时纠正，同时对“真证据”及会用“证据”的行为及时评价反馈给以肯定和鼓励，才能在潜移默化、润物无声中强化学生的“实证意识”，学生才会有更多符合“证据”为基础的创新之问、机智之答。