本堂课有二场以少胜多的战役，一是官渡之战 ， 通过幻灯片显示《东汉末年军阀割据形势》图介绍东汉末年的历史背景并提问：“谁将顺应民意结束这种战乱局面？”图上圈出曹操。 

再通过课件展示和学生阅读，了解官渡之战经过。让学生探讨曹操取得官渡之战的胜利，最终统一北方的主要原因。 

指导学生完成“官渡之战”表格。（见课件） 

设计意图：创设情境，调动学生想象，再现历史画面；让学生走进历史。通过学生的阅读和老师的提问，培养学生分析和解决问题的能力。

设计意图：合作探究，突破重难点。 3、提问：“两次战争的主角都是曹操，结局却不同，“赤壁之战”中军事上居于优势的曹操为什么会失败？”学生分组讨论，通过讨论分析，正确认识历史。 

设计意图：培养学生辩证评价历史人物的能力。透过现象看本质的能力。

三国鼎立形成  1、课件显示《三国鼎立形势图》，教师讲述魏蜀吴三国建立的情况。学生完成表格。思考：“曹操是否是三国时期的人物？”

 设计意图：培养学生语言表达能力和分辨能力。 

2、通过“三国建立后，实力相当的三个政权为了战胜对方，首要的任务是什么”的问题设计，过渡到“三国经济的发展”。学生了解其基本情况即可。（指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子和外国势力妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。 

设计意图：培养学生的历史人文素养和爱国主义情感，学会用发展的眼光看问题，培养学生归纳问题的能力。 

3、通过对“东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？为什么？”的探究，使学生认识三国鼎立的意义。 

设计意图：培养学生透过现象看本质的能力。

教师一定要在课下做好充分的准备工作，备课的时候不但要备课本，备学生，还要在学生的角度想一想，哪些问题有可能给学生带来困扰，哪些问题有更大的空间进行发挥。在学生对某一问题有疑问或者偏见的时候适当的补充相关知识并提出延伸性问题引发深入思考。