课题： 解一元一次不等式组

科目： 数学

教学对象： 八年级上学生

课时： 1

提供者：胡旭

单位： 海宁二中

一、反思教学内容

 解不等式组的方法与前面学过的解二元一次方程组的方法有所不同。在解二元一次方程组的时候，两个方程不是孤立存在的，两者相互关联，而解不等式组是独立地解其中每一个不等式，在解的过程中，各不等式彼此不发生关系，“组”的作用在最后，即在每一个不等式的解集都求出来之后，才利用数轴从“公共部分”的角度去求不等式组的解集。

二、反思教学过程

这节课学生的探究活动比较多，教师既要全局把握，又要顺其自然，经历探索求一元一次不等式组解集的过程，并培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力，从而使他们能：①准确的解一元一次不等式；②能正确地找出几个一元一次不等式解集的公共部分。

三、反思教学效果

在教学过程中，我利用生活中的实际问题，使学生感知到要解决的问题同时满足两个约束条件，而两个约束条件都是不等式，这样，引入不等式组就比较自然；在探究“不等式组的解集”时，引导学生运用数形结合的方法，引起了学生探究的兴趣，学生小组合作探究，利用已有知识，很容易得出求不等式组解集的方法。用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分解出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。至于用“同大取大、同小取小、大小小大取中间、大大小小解不了”口诀求解不等式组，我认为增加学生的学习负担，不易于培养学生的数形结合能力。

四、教学改进措施

通过对本节课系统的回顾，梳理，我发现部分学生在由实际问题抽象为数学模型的过程中，存在一定的困难，教师要适时给以恰当引导，发展学生分析问题和解决问题的能力，信息技术的应用，使原本枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，利用数形结合，变的有趣、易懂。但是信息技术的应用，对教师自身素质的要求大大提高。只有自己不断的学习，充实自己，提高信息技术应用能力，才能更好的为教育教学服务。