教学反思

     确定上课内容后，我就开始在网络上找资源。手头的所有有关老舍茶馆的资料里，毫无例外地是以北京老舍茶馆的视频作为导入资源。我精心地研究了这堂阅读课，文章三段内容非常清新：The story of Lao She, Lao She, Lao She Teahouse.文本的分析，估计所有上此课的老师的设计都是大同小异。若想脱颖而出，可否从导入和输出上做文章呢？

有时候，思维的火花就在那么一刹那间发生了。这篇文章是在向学生介绍传统文化，何不从传统文化入手呢？海宁的南关厢是传统文化旅游胜地，又有茶馆。何不以海宁本土的传统文化作为导入呢？文章的写作要求是围绕when who what where why来写一个故事。之前在磨课时，老师们给我的意见是首尾呼应，写南关厢的名人的文学作品。通过查询，南关厢有一个吴其昌的名人，但是他主要是研究“红学”，并没有故事性的文学作品。在开课的最后一个晚上，我突然想到，是否可以用南关厢的皮影戏这一传统技艺作为写作的素材，而皮影戏的曲目《花木兰》，学生在7年级的语文课堂上有所接触。最后模仿课文最后一句的作者写作意图，呼吁大家去南关厢感受传统文化。

这堂课给我另外一个感受是：借班上课，如何给第一次见面的学生安全感跟亲近感。我的个人经验是：提前去了解学生的情况，把第一次见面放在开课前，让学生消除录播课的紧张感。此外，课堂上多用肢体语言来辅助课堂指令。个别性格外向的学生，在回答问题的时候，可以与他们有些肢体的接触，比如一个拥抱，对于学困生，可以搭肩与他们一起来回答问题，我相信这个温暖的举动会给他们一些回答问题的勇气。

一节课下来，发现自己的问题也不少。一是这节阅读课的解读缺乏新意。二是自己的口语水平还有待提高。总之，非常感谢这个平台给了我这次锻炼的机会，让我的专业发展能上一个新台阶！