课题： module 6 unit 1

科目： 英语

教学对象： 九（9）班全体学生

课时： 1

提供者：王轶菁

单位： 海宁市第五中学

一、反思教学内容

青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼：学业的压力，网络的诱惑，人际关系的处理，本模块立足于学生的成长实际，围绕着“problems”这一主题展开教学。unit 1的对话介绍了Tony和其父亲关于课外活动和学习哪个应放在第一位的矛盾。双方各持己见，都据理力争。这也是目前青少年和父母容易产生矛盾分歧的地方。

通过学习和讨论，希望学生们能学会换位思考，理解家长的期望，做到合理分配学习和休闲的时间。在学习过程中，进一步掌握条件状语从句“if从句（一般现在时）+主句（一般将来时）”。

二、反思教学过程

Problems与学生的生活息息相关，没有人能过着没有烦恼的日子，在七八年级也有关于学习、友谊和生活方式等方面的探讨，因此，我选择了用brain storm进行导入，帮助学生回忆相关的知识并联系生活。接着让学生对Tony的问题进行预测，尽量激发学生对于文本的兴趣，熟悉语言词汇，并过渡到下面的听力。在while listening中，除了听Tony的问题外，我还设计了两个小问题，帮助学生更好的获取信息，为Act 3的判断正误做好准备。

   在阅读中通过scan Tony放学后的活动先让学生分析概括Tony的问题到底是什么，然后通过Act 4指导学生对全文的信息的把握，帮助学生更好地理解文本。

读完对话后，通过两个人之间的对话活动“Can you give Tony some advice?If you ....... what will you do?”，促进学生主动输出语言。

三、反思教学效果

     由于与学生自己的生活学习息息相关，学生对本课的学习接受度比较高，也比较投入，最后输出的效果较好。

四、教学改进措施

学生只有对自己、对英语及英语文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此一个宽松民主、和谐的教学空间是非常必须的，就算是紧张的九年级教学，也不应该把讨论思考的环节去掉，这节课学生的配合给了我信心，另外，在导入环节中，学生提出的问题比较集中在学习和人际交往上，教师备课时可以准备得再充分点，结合七八年级的内容，拓宽学生的思路。