课题： 罗布泊，消逝的仙湖

科目： 语文

教学对象： 八年级

课时： 一课时

提供者：崔清兰

单位： 海宁市狮岭学校

一、反思教学内容

 本节课立足语文本位，强化语文意识。我在让学生很快的领会文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，揣摩语言，要求学生探究作者在写法上的四大技巧：1、对比手法；2、拟人手法；3、排比手法。学完之后，配以巩固练习，以使学生真正将知识转化为技能。在语文教学中，我在帮助学生理解文学作品所要传递的情感之后，品味富有情感的生动语言，使学生情感上产生强烈的共鸣。

二、反思教学过程

这节课我先从题目入手，理解题目的含义，然后抓住3个主要问题进行教学：1.罗布泊过去是个仙湖，为什么这样说？请你从文中找出相关的语句。2.罗布泊现在怎么样？请你找出相关语句。3.罗布泊为什么会变成这样子？请你归纳其原因。学生在分析的过程中朗读并品味重点语句。整节课思路清晰，以学生自主学习为主，教师指导为辅。

三、反思教学效果

在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，静心本色的阅读，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。合作探究式学习，培养学生的创新精神。重点句子赏析时注意引导学生有感情的朗读。

四、教学改进措施

多媒体课件的运用在本课发挥了重要的作用。《月牙泉》忧郁的歌词与旋律，为学生营造了一种忧伤的情感氛围。当他们从课题中体验到惋惜之情后，再观看罗布泊往日与今朝的对比图片，心灵受到了强烈的震撼。再从直观的图片进入到生动的文本，有了前面良好的情感铺垫，学生一下子就动情了。出示罗布泊中现在胡杨林的视频时，引发了对人类盲目行为的谴责与痛恨。他们对于“这出悲剧的制造者又是人”中“又”字的重读，感染了每个人的心灵，课堂也进入了高潮。 注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。我想，也正因为本课为学生提供了恰当的学习情境，学生的情感体验才那么充沛，那么投入。