课题： 杨修之死

科目： 语文

教学对象： 九9班

课时：一课时

提供者：钟华

单位： 海宁市斜桥中学

一、反思教学内容

 《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。在学生即将结束初中阶段的语文学习，进入社会或者更高一级学校学习前，我觉得，与其和他们一起品读《三国演义》，进行古典文学的熏陶，倒不如走进现实生活，探讨学习生活的技巧，或许对他们而言，更具有现实意义。因此，我给课文设定了“分析人物性格，健全学生人格，从而培养学生形成正确的人才观”的教学目标。

二、反思教学过程

导入环节，我引用了“21世纪什么最贵——人才”的问答吸引学生注意，紧接着，播放了四分钟的“杨修之死”的视频，适时提问“一个爱才之人（曹操）为何屠杀一个有才之士（杨修）呢？”从而引出文本内容：惑乱军心是其一，重要的是“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”自然而然，引导学生在六件“犯忌”之事中去分析杨修的死因，并概括出杨修与曹操的性格特征。至此，教学还停留在文本内容，因此，我设置了两个拓展题：一、杨修可以不死吗？如果你是杨修你会怎么做？二、结合《毛遂自荐》，谈谈你觉得新世纪怎样的人才最受欢迎。从而，由文本到生活，从课内到课外，完成了语文教学的拓展延伸。

三、反思教学效果

本节课，由于多媒体的恰当运用，既形象生动，又引出了教学的重点“人才观”；学生在课堂上表现也极为热烈，尤其在辩论“死因”环节，他们能联系“杨修身世”（自学材料）以及现实生活来发表观点，充分认识到了怎样的“人才”是不受欢迎的。

四、教学改进措施

拓展环节，“给杨修再活一次的机会”以及“毛遂自荐”：如何做新世纪的新人才，目的让学生联系古今，发表自己的人才观，形成正确的人才观，从而健全学生人格。在实际教学中，学生思维展开过少，交流缺少个性化，在今后的教学中还需多给学生展示个性思维的机会。