由于受“四面墙壁”影响，再加上大多数学生课外阅读时间基本没有的现实。多年以前，我尚能让学生每天都有一些摘记，现在已不可能；每周课内写一篇作文，现在连必修教材教学都很有困难。特别是2014级高一学生，除了与以往几届学生相同的学习任务外，“7选3”的新高考政策又使生物、通用技术等课在高一即行开出。同时，在2015年10月，此届学生第一次学考即开始。“理想很丰满，现实很骨感”，虽则语文教学抑或作文时间被一再挤占，但保证学生有必要的作文时间，却是语文教师的职责所在。

有鉴于此，我们的作文教学策略也要发生变化。在学生原有作文积累的基础上，打开学生的思路，对于学生的思维品质是很有益处的。可以这样说，思维品质不佳者，作文往往不能创新，不能求深有变。

此课为作文思维拓展课，目的在于打破学生固有的思维。从以往写作的实践来看，机械的“直线性”思维往往很难破解。比如写物，如小草，我调查过几届学生，无论是初中、高中学生，三百多位同学都会趋同性地以“坚韧（意志）”或“奉献”立意，几乎没有第三种！学生写作时思维打不开，只按常规思路，这样的作文质量可想而知。

此堂课其实有二个“高步跳”，第一步是从小草的“坚韧（意志）”或“奉献”中走出来，走进一个无限广阔的思想境界；第二步是从物自然延伸到人，走进一个有鲜明特点的个性世界。两者通过思维创新紧密结合在一起。这种思维方法，是以排它、选择、归定等诸个连续性环节，直接把学生引入思维的纵深之处。

从上课的实际效果来看，学生在物的精神的认识上有了很大的改变，比如小草具有“忠诚”“坦然”“淡定”等精神，从而在作文训练中，对一条小溪、一朵流云、一枝野花等认识也突破了以往常见的认识。转而对父亲个性精神的挖掘上，也有了变化，比如写父亲真实的一面，在选择题材上，不再集中在对孩子考试失利后的安慰、下雨天送伞等等，而有父亲精心烧菜等儿双休回来，与女儿冷战、上屋顶修太阳能等更加鲜活的生活，甚至有了似乎寡言、暴躁等负面的性格，但总体上对父亲满怀感情，读之也颇感动。

当然，在限行条件下，要让学生在一两次作文训练习中即可改变固有思维，难度还是很大的。有些学生似乎很难想像，小草竟然还有这样的精神，父亲除了常见的事例也无异样，这样其实更加说明作文训练方法的重要性。对于高一（4）班这样一个普通班学生来说，这种作文训练的方法的掌握，需要很长时间。

这在作文时间也体现出来，一堂相对完整的作文思维课，由物及人的提升，期间学生自我理解、内化的时间还嫌紧些，或者说，让学生自我表达的时间还不够。今后在阅读教学或作文训练中，要一以贯之地加以推进，一定要打开学生的思维空意，还学生自由与自主思考的应有权利。