《最后的常春藤叶》教后反思

《最后的常春藤叶》，内容出自中职语文拓展模块第三单元小说“阅读与欣赏”，是一篇熏陶“人性之美”的好文本。课堂教学安排两课时。我的教学目标设定有二：1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 课堂教学实践中，从导入语到结束语都围绕着教学目标设计。

第一课时，从三个方面展开进行授课。首先，介绍作家。走进作家，才能更好的走进作品，了解作品。其次，欣赏作品。欣赏，学生沉浸在作品中，能够让学生更好地感知体会作品。再次，整体分析。以小说三要素为切入点，整体把握作品。

第二课时，从三个方面展开进行授课。首先，人物分析。琼珊、苏艾、贝尔曼。其次，小说主题，爱和希望，伟大出自平凡。再次：小说结尾。体会欧·亨利式的结尾。

让学生明确小说阅读“做什么”，有的放矢。最后课堂小结，让学生能更好的明确一节课的所学。

我的作家简介突出了两点：欧·亨利式的结尾；欧·亨利体现“含泪的微笑”的语言风格。在“整体感知”这一环节上，安排了“口述故事梗概、用简洁的话说出自己的读后感、找出时间线索与人物、情节的对应关系、梳理情节结构”四个步骤，让学生理清小说情节之后鉴赏人物，品读人性魅力。学生在解读文本时明白这片最后的常春藤叶是贝尔曼的“杰作”，是“生命在凄风苦雨中顽强生存的意味”，感悟到了人生需要精神支点，感悟到了舍己救人的人性之美。人物形象鉴赏之后再次强调欧·亨利小说的艺术特色，顺理成章进入到拓展延伸环节。感受人性之美，旨在让学生理解“世界需要互助精神！人类需要爱心！”最后布置“设身处地”的课外作业目的是训练学生的想像力和语言表达力。

整体两节课的教学上，学生思维较平时活跃，课堂参与度和教学目标达成度都可以。