课题： 《声声慢》

科目： 语文

教学对象：高二学生

课时： 一课时

提供者：沈茵

单位： 海宁市高级中学

一、反思教学内容

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，是词人情感历程的真实写照。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。要理解词人表达的情感，首先就得多读，并了解词人在词中列举的意象和意象背后的故事。因此，本次课将教学重难点定为品读具体语句，感受并理解李清照词作中的悲怀愁绪和分析词作中的意象和意象所蕴含的深刻含义。实现得比较好。

二、反思教学过程

给我最大的困惑就是如何巧妙设计问题，将教学环节自然过渡到下一个环节。如如何从“情感”这块内容过渡到“意象”分析，我前后设计了两个方案。最开始是从“这次第，怎一个愁字了得”这句话入手，“次第”二字是情形的意思，通过提问“哪些情形引起作者无限的愁思”来过渡到“意象分析”这一环节。但在实践中我发现，同学们也会分析除意象以外的其他句子。虽然按照词的理解，每句话都是表现了词人浓浓的愁思，但是这样的话，却脱离了“意象”分析这一主要的教学目标，也影响了教学时间。后来，我将提问方式改成“那么词人是如何抒发她的愁思的呢？王国维有句话，叫做‘一切景语皆情语’，那么李清照选取了哪些景物来表达她浓浓的愁思呢？”实践证明，这样提问的方式，一下子就把注意力提到“景物”这词上来，而这些“景物”就是意象的分析，而且王国维的这句话同学们也是很熟悉的，我说完上半句，下半句同学们自然而然地跟接了上来，这样，课堂气氛也活跃起来了。

三、反思教学效果

一堂课的好坏和师生之间能否能形成良好的默契也密切相关。我设计时能注重学生的实际，根据他们的特点来安排问题设计。并且教态较有亲和力，与学生交流比较密切。其次，由于对文本进行了教细致的解读，最后，板书比较简洁，学生能够一目了然。从板书的设计上就能看出本堂课的重点。

四、教学改进措施

本次教学在主要内容上沿袭了传统的教学，抓住了情感和意象来进行分析，但是在求新上面还需再钻研，力求上出别有一番新意来。