《植物生命活动的调节》这节课有几个关键的名词需要学生掌握：感应性现象、向性运动、感性运动。还有就是对植物是否具有向性运动的实验探究。

这节课的重点是放在实验探究方面，尤其是如何设计实验去证明植物具有向性运动。对这方面的思考能培养学生探究问题，分析问题的能力，以及严谨的科学态度。比如，1、在研究根的向地性时，将4粒种子指向不同的4个方向的作用是什么?即排除种子摆放方向对实验的干扰。2、如何设计实验探究植物的向水性?特别是如何判断植物的根具有向水生长的特点?实验在设计上会存在很多困难。如根长在地下难以观察，需要考虑容器的透明度。不能以最长的根作为判断依据，要选择正常的长度进行测量，并且平均值来进行比较。这些问题的考虑，会使学生的思维更加紧密，对实验的严谨有更深的认识。

同时，教材上也提出了一些关于实验处理的评价的问题，这类问题提高学生评价实验的能力。如研究植物向光性时，为什么选用植物的幼苗做实验?因为幼苗生长快，对光的刺激比较敏感。

实验设计是培养学生科学素养的重要途径。因此，在课堂中要给学生机会去培养他们这方面的能力。