课题： 能量的转化和守恒

科目： 科学

教学对象： 九年级

课时： 1

提供者：侯永康

单位： 浙江嘉善实验中学

一、反思教学内容

 本节课在前面介绍了电能、机械能、内能的基础上，让学生在一些探究实验活动中，获得有关能量转化的知识，同时认识到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在的联系，都伴随着能量的转化。通过学生对一些实例的探讨、分析归纳，认识到各种形式的能量可以相互转化，也有利于培养学生的分析能力。同时使学生认识到自然界是一个统一的整体，有关自然界的知识具有普遍的适用性

二、反思教学过程

一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。 
一、课堂教学中注重评价手段运用。在一个学生回答问题后，能请其他学生进行评价，并不是简单地叫学生说湖自己的想法，而是叫学生说出刚才那位同学的观点跟你想的有什么不同。使学生必须认真倾听别人的回答，使每个学生的注意力被老师问题和同学的回答深深吸引，提高了课堂教学效果。 
二、注意了学科整合。 
在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生 
三、注意了学生的合作学习。 
在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。 
三、课堂引入显得不够直接。 
本节课我采用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化。（目的是活跃课堂气氛，让学生迅速进入课堂。）然后再展示 “带风扇的路灯”图片让学生分析： 
（1）路灯工作时能量是如何转化的？并提出 
（2）提供给电灯工作的电能从何来？进而出示本节课的课题。从课堂最后完成情况分析，假如直接用带风扇的路灯引题， 
效果也许会更好。 
四、让学生思考或回答问题，时间把握不好。 
有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。而在讲解能量转化或转移具有方向性时， 
给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。不象前面的能守恒定律的得出来得自然。

三、反思教学效果

从目标达成来看，学生对功的两个要素掌握得较好，但是对功表达上不准确，比如说“受到了惯性”，“有功”，“射出去的箭不受到力的作用，老师未给予明确的纠正，另外，在分析射箭等实际问题时，学生出错说明了对功的掌握还没有很到位

四、教学改进措施

教师教学需要严谨，用科学用语表达科学知识，在指出学生错误时，既要感受学生的感受，从错误处挖掘学生的闪光点，给予正面的评价，千万不可模棱两可。千万不要随意打断学生的回答，要学会做一个会倾听的老师，因为错误也是一种教学资源，，希望自己在这个方面能做得更好