课题： Grammar: The Attributive Clause(2)

科目： 英语

教学对象：高一学生

课时： 1

提供者：祖丽琳

单位： 嘉善第二高级中学

一、反思教学内容

高一学生刚接触高中语法，感觉很陌生，晦涩难懂，同时也有很强的好奇心与求知欲。基本的语法知识在相当多的学生中没有很好的被掌握。例如，有个别同学连主谓宾都模糊不清，定语，状语和补语更是一头雾水。词汇量不足，尤其是一些对定语从句引导词的选择至关重要的固定短语积累的不够。与此同时，学生对句子的整体把握不强，即对定语从句在整个主句中的地位与作用不是很清楚。

二、反思教学过程

英语课堂教学活动有计划，有目的，有一定的目标。课堂教学活动紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。在本节课中，我是要学生从认识英语在变化这一现象开始，通过听、说、读的活动，因而帮助学生具有这样一种意识：英语的学习不仅仅依赖单一的课堂英语这一种形式，还应从更广泛的领域，通过更多样的途径学习英语。各部分时间控制得不错。

三、反思教学效果

现代教学手段的使用有利于创造良好的语言交际环境，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。我在本节课中也较为合理的使用了多种教学手段，对教学起了较好的辅助作用，活跃了课堂气氛。

四、教学改进措施

思维永远是从问题开始的，所以在课堂教学中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。而在“适当”的时候让学生自己去设计问题，自问自答，教师只是在需要时加以点拨，则可能取得意想不到的良好效果。