课题：一代词臣――李煜

科目：语文

教学对象：嘉善二高高二1班

课时：1

提供者：罗燕

单位：嘉善二高

一、反思教学内容

 打破了教材的局限。按教材讲，本节课只须讲授《虞美人》一词即可，如果这样，就会显得教学结构松散，也会使教学沦于俗套，课堂也就是一潭死水，激不起半点沦漪。而使用现行设计，反倒收到了意想不到的效果。事后，我发现班上很多同学，就按照老师的引导自学古代诗歌了。

二、反思教学过程

课堂中最精彩的片断：本堂课中，我单设了一个主问题――“一代词臣――李煜”中的“词臣”能不能换成其他的词语？请从你的学习中举例分析说明。问题一出，全班几乎异口同声“不能”，只有一位离我很近的女同学弱弱地说了一声“怎么不能呀？”尽管声音很轻，但同学们也还是听到了，一阵哄堂，那位小女生不好意思的低下了头。当时我内心一紧――因为我根本就没有往这个反方向思考，怎么办？我灵机一动，就先问了问那位同学：“你是想先陈说自己的见解，还是想先听听大家的见解，为自己找几个‘活靶子’哪？”一石击水，甲、乙两阵自然形成，双方力量悬殊，整个课堂上是在无声的硝烟中进行的。甲方同学侃侃而谈，条分缕析，论据精确，说服力极强；乙方虽只有一人，但不怯不弱，认真聆听，还时不时地记着什么；在紧张的学习节奏中，我也忙里偷闲地揣度着小姑娘的心思，调动着自己所有的知识储量来衡量能否找个突破口支持一下这个小姑娘……可就在学习小结这个环节中，这个小姑娘自缨自陈。她先从正面说明了老师为什么将课题定为“一代词臣――李煜”，然后肯定了同学们的论述的合理性、全面性；最后说出了自己的观点――她认为可以将“词臣”换成“词圣”――以更加突出李煜的词作地位和才华。而在同学们的论述中，她看出了自己观点的偏颇，并由此而肯定了知人才能论世的道理。不用说，接下来的就是满堂的掌声，而我也就在这无尽的掌中结束了本堂课的教学。

三、反思教学效果

1．吸引力强。上课前，一位同学带着极大的情绪跟我说，老师，我有点个人的私事想找您聊一聊，看到他气愤的面孔，老实说我真的很担心他会影响课堂、影响学习，可下课后，他竟然高兴万分地跑过来说，老师这堂课上得太好了，让我心里那点郁闷完全消失了，我的眼前只有这堂课了。

2.达到预设教学目的。

3.极大地激发了学生学习语文的自觉性。

四、教学改进措施

1．让学生的活动更多一点，充分发挥学生的潜质。

2．难点问题教师的层析还不够，要进一步地加强。