课题：重组知识，提升能力——以“扩大消费需求”为例

科目： 思想政治

教学对象： 高三

课时： 1

提供者：黄炳炎

单位： 嘉兴市第三中学

一、反思教学内容

 既要体现新课程理念又要迎合高考的要求，既要通过课堂使学生掌握知识重组的方法又要掌握答题的思路，课堂设计就要考虑处理好这两对关系。因此，课堂设计必须要有一定高度，应该是侧重在方法建构方面，而非掌握具体知识点方面。经过不断的修改，最终确定了“寻找命题规律—关注社会热点—建构知识网络—探究答题方法”作为本堂课的主线，以近三年《经济生活》模块高考真题、“近三年GDP增速及三家马车对GDP的贡献率”为素材，搭建起整堂课的骨架。这样的教学设计，让学生关注二轮复习中注意的问题，也明确复习中可以遵循的复习路径。

二、反思教学过程

在教学环节方面，既要注意充分体现学生的主体地位，又要注意让学生能从本课的学习中感悟到方法建构，因此，充分地安排了学生活动环节：在寻找命题规律环节和探究答题方法环节，充分让学生表达自己的看法；在关注社会热点环节，让学生思考得出材料与课本知识的连接点；在知识重组环节，安排分组讨论，并派出小组代表发言，同时在师生的对话中引导学生掌握重组的方法。这样的安排，既能提高课堂的效率，又能让课堂活起来，让学生充分地思考、总结。

三、反思教学效果

开头、学生讨论、学生发言、环节过渡、教师语言教态，各个环节过渡自如；学生分组活动、学生代表发言、师生对话，课堂充满鲜活的气息；立意较高，侧重在方法建构上；设计较合理，四个环节环环相扣，形散神聚；设计的问题有一定思考的价值，课堂气氛活跃，教师引导得当等。

四、教学改进措施