课题： 必修一Unit 5 Elias’Story

科目：英语

教学对象： 高一

课时： 第一课时

提供者：沈爱敏

单位： 嘉兴三中

一、反思教学内容

本课的主要内容是围绕当代英雄曼德拉展开的。借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的1952-1963年期间曼德拉的故事。故事有别于平时的平铺直叙，虽然只是反映了曼德拉的一个侧面，但引人入胜，亲切感人，留给学生很多的思考空间。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力。文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。鼓励学生借“热身”部分发现问题，提出问题，这部分词汇有点多，以为学生容易猜出意思，但实际教学过程中不是特别理想。在讨论伟人的品质时，自我感觉缺少了用板书归纳每个小组的讨论结果。最后的展开部分，根据今天所学的内容描写一位自己喜欢的伟人有点仓促。整体上，这节课还是完成了自己事先设计的教学内容和目标。

二、反思教学过程

教学过程分为热身，读前，读中和读后四个环节，总体上全部完成。阅读活动由略读、跳读，细读，归纳大意环节组成，根据学生的认知和情感规律的特点，遵循循序渐进的教学原则，活动和所设计的问题由浅入深，层层深入，着眼于提高学生的阅读能力，是学生理解课文的关键环节。读后活动的评价性问题和讨论旨在培养学生的综合语言运用能力，激发学生的发散性思维。同时引导学生向伟人的高贵品质学习，提高自身素养。但在教学过程中，发现学生对伟人的定义和标准偏差较大，甚至有偏见，我应该将这些争端记录下来，待本课学完之后，再和学生讨论。阅读过程中，我发现给予学生的时间和机会相对少了些，应该让学生在对课文有了整体和细节的理解之后，让他们再听录音，欣赏全文，体会文章里表达贴切，内涵丰富的句子。

三、反思教学效果

本节课的目的是让学生通过阅读，从语言材料中获取相关信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的语言运用能力。本节课是先让学生初步掌握文章整体脉络，让学生细读课文，归纳课文大意与段落大意，引导学生找出课文中表现曼德拉高贵品质，领袖魅力的语句与段落，加深对文章的了解。通过组织学生讨论William Tyndale等六人的主要事迹引起学生对文章内容的思考，使学生能用英语阐述自己的意见，培养学生的观察能力和语言表达能力，为正文学习做好准备。指导学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。这样的信息采集题，考查了学生阅读理解能力中的细节理解能力。.归纳段落大意是对学生理解语篇结构能力的考察。根据学生的实际水平，我降低了难度，以选择题形式让学生找到课文每部分大意，便于学生理解和做笔记。讨论环节，对于提高学生的口语能力起到了积极作用。根据课文的信息材料进行课文复述，有助于学生当堂进一步巩固课文。以上教学效果基本达到了。但自我感觉学生活动的时间还是少了些。

四、教学改进措施

1. 在一开始上课时说明上课的重点及目标，并在课堂中反复提示重点，以利于学生明白上课的主要内容。

2.活动的设计还要多样化，向学生提供更多积极参与活动的机会，以增进学生的有效注意。

2.小组合作学习前向学生说明活动的意义，并加强教师与小组间的互动，强调活动的价值。

3.在细读环节上，依问题的深浅程度给学生待答及回答的时间，给予学生充分的思考时间，耐心倾听学生不很流畅的解答，多一点鼓励性的语言。

4.在教室中前后走动以查看学生的学习情况，在一个活动转移到另一个活动时，教师的指示要非常明确，各种活动间能流畅且快速地转换。