课题： Journey down the Mekong

科目： 英语

教学对象： 高一学生

课时： 1

提供者：马伊雯

单位： 嘉兴一中

一、反思教学内容

 本单元的中心话题是旅游。通过本单元的学习，使学生了解旅行前的准备工作，旅行中的注意事项以及旅行后的感想等。而本单元的阅读课则讲述了一段湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。通过本单元的学习，不仅使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。本节课是阅读课，根据自己对教材的理解，紧扣主题设计了导入、快速阅读、细读、总结及作业五个教学环节，旨在帮助学生掌握阅读策略和阅读技巧，提高学生的阅读理解能力以及口头表达能力。整个教学过程采用教师设置任务后，学生个人活动、小组活动、班级活动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。

二、反思教学过程

本节阅读课的成功之处有以下几点：  

1. 导入精彩。通过日常新闻话题和我自己香港之行足够引起学生对该篇文章学习的

兴趣。学生也学得愉快。  

2．为学生独立学习留有空间和时间  

  教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。比如：在阅读的Skimming部分，教师给学生留出思考的时间，让他们独立思考，准确、快速地归纳段落大意，培养学生的略读技巧和概括文章内容的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。在Scanning部分要求他们带着问题去思考，使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。  

3.课堂活动形式多样化   

  多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。在Pre-reading部分，课件中的需要学生对景点和交通方式配对选择，学生反映不错。以及在最后一段学习后的总结两个主人公的性格特点部分锻炼了学生的概括能力，口头表达能力以及把握信息的能力。  

4. 本节课通过整体阅读 、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任务设计的有效性。

三、反思教学效果

1.  阅读文章涉及到地理知识内容较多，学生如果预习不充分，可能会消化不了。

2. 没有完全注重到学生的个别差异。   

3. Role play 部分可再让两三个学生起来展示，结束得比较仓促。

4.  没有涉及到听课文的环节，而新课标要求的是听说读写俱到。如果能够把学生分读课文的环节换成听课文的环节，也许效果会更好些。

四、教学改进措施

1. 课前给学生提供充分的时间预习课文，并梳理好文章脉络，充分发挥学生的主观能动性

2. 注重学生的个体差异，面向全体学生，使不同程度的学生都能学有所获。比如简单的题目有就让成绩相对落后点的学生回答，让每个学生都能体会到成功的快乐。