作业标题 :作业三:教学反思截止日期 : 2016-12-20
作业要求 :
在阶段三,我们已经将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学,并上传了课堂教学视频。请在此基础上根据教学实施的效果,按照模板完成教学反思的撰写。
作业要求:
1.务必按照工具模板来完成教学反思,模板请点击附件下载;
2.提交的教学反思必须基于阶段三的教学效果和《作业二:教学设计》来完成;
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
作者 :教务管理员
2016-11-17提交者:学员郑菊芬浏览(1 )
课题:《最后的常春藤叶》 |
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科目: 语文 |
教学对象: 高一学生 |
课时: 1课时 |
提供者:郑菊芬 |
单位: 北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学 |
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一、反思教学内容 |
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《最后的常春藤叶》是欧亨利的一篇小说。所属的专题是陨落与升华,所在的板快是珍爱生命,所以同样一篇文章放在不同的地方有不同的含义。琼珊在这里可以作为不热爱生命的反面典型。另外贝尔曼画常春藤叶如何体现出他那种“牺牲自我,成全他人”的精神的。实际上作者在文章的前面都处作了铺垫。通过这样一节课我受益匪浅,认识到了自己的不足,积累了经验,明白了作为一名合格的语文教师还有很长的一段路要走。 |
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二、反思教学过程 |
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这篇小说属于文学作品教学,应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以,我从文本出发,引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂。因此,我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 教学过程的安排与意图 1.导入:都说秋风萧瑟,黄叶飘飞,今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。 作家简介:欧·亨利(1862-1910),美国短篇小说家,他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪,被称为“含泪的微笑”。 2.了解小说情节:速读课文,理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。 第一天:早晨,琼珊病重,数落叶;夜里:贝尔曼画常春藤叶; 第二天:琼珊不听苏艾劝慰,望叶等死;贝尔曼生病; 第三天:不落的藤叶使琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院; 第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。 3.分析人物形象:将学生分成三组,分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。然后,老师提问三组学生: ①问琼珊:为什么你把最后的藤叶能看得那么重要? ②问苏艾:医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的? ③问贝尔曼:当你得知琼珊的病情后你是怎么想的?你平时脾气暴躁,瞧不起别人的温情,为何你要去画那片叶子? ④问琼珊与苏艾:你们得知叶子的真相之后是怎么想的,你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人? 4.感情升华:同学们,学了这篇课文,你们有何感想? 爱是一种纯洁的心地,表现为灵魂的高尚,并由此做出更美的行为; 乐观是一种向上的精神,表现为对人生、对事业充满信心和希望。 5.品味欧·亨利式的小说写法: ①贝尔曼画叶应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处? ②试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗? |
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三、反思教学效果 |
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这篇文章采用文本探究的方式,用一连串的问题来和学生们一起来理清情节,分析人物,理解主题。教学思路是很清晰的,也便于学生对于文章的理解。问题的预设与探究能够加深学生对文本的理解,就这个角度是成功的。尽管课前经过了充分的准备,由于缺乏实践的原因,实际还是存在不少问题的。 |
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四、教学改进措施 |
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在教学中,教师语言表达不够简练准确,过渡语随意影响了教学,后来就先预设了一个课堂实录,特别注重课堂语言的锤炼,尽量用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考,并用最精炼的语言对重要的教学环节进行总结提升,给了学生以很大的启发。这样课堂时间节约了,课堂效率也大大提高了。 在活动的设计中,对于人物的探究,我要求学生对本文的三个主要人物都进行了分析,虽然有所侧重,但还是过于面面俱到,这就导致课堂内容太多,教学时担心时间来不及,有些活动没有展开,学生对有些问题的讨论不够充分。应在教学时间上有所侧重,重要人物应多分析。 |
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