课题：北方的冬景

科目： 语文

教学对象： 高一学生

课时： 一课时

提供者：戴志根

单位： 嘉兴三中

一、反思教学内容

 散文教学，贵在诵读和领悟。由于高一学生对散文的理解把握能力还比较欠缺，本文导入文本后重点抓住“哪些章节直接描写了江南的冬景”这个提要，尝试引领启发学生去诵读和思考，但是由于教师启发程度和学生的表达能力还不够，加上课堂时间的限制，学生的思维还不能达到预期设想的较为理想的程度。最后分析几幅图景的时候时间显得仓促。特别在分析过程中诵读缺乏，影响到了课堂的整体效果。

二、反思教学过程

1、在一节课的时间里，既要想诵读文本，又要进行分析领悟，感觉时间很紧张，因此把诵读放在课前，分析时候缺乏诵读，文本的课堂解析氛围显得呆板。

2、按照设计提示引领学生思考，但学生当堂讨论不够充分，教师不能给予更多的参与时间，并给予恰如其分的提示，使学生的思维训练效果大打折扣。

三、反思教学效果

课堂注重让学生去思考去感受，导入应用信息技术利用多张江南的图景和北国的冬景，让学生有比较有鉴别，自然引出“江南的冬景”，特别是对作者郁达夫的介绍，增强学生的亲切感，学生参与积极性较高，这也是这堂课比较理想的地方。 但是在学生的回答还不能说到点子上的时候，教师由于担心学生的心里压力，没有全程正面面对学生，并给予更多思考时间，从而让学生获得更多成功的喜悦。这是非常不够的。本篇散文在个别章节中引用了不少古典诗词，饱含优美的意象组合，意境幽深，但对这些诗歌的解析还不够，不能让学生获得了古诗词在现代散文中的独特美感。

四、教学改进措施

1.要让学生有足够的时间来接触文本，课堂诵读和研读结合，因此除了应用PPT外，还可以播放朗读录音，弥补教师或学生朗读的不足处，这样才能使学生走进文本、体悟文本、感受自我。

2.教师不能只设计好提示，而需要更多的临场启发，肯定学生的思考，给予耐心的引领，才能把学生的思维和文本共鸣，真正地让学生和文本和课堂融为一体，获得散文欣赏的美学体验。

3.文本分析不必求全，可以抓住重点充分挖掘，让学生充分讨论，给予恰如其分的提示，呵护他们的点滴进步，让他们敢说多说。