课题：《永遇乐•京口北固亭怀古》

科目： 语文

教学对象：高一学生

课时： 1

提供者：凌忠宇

单位：嘉兴市第三中学

一、反思教学内容

围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定个人研修计划，所以，应用信息技术突破语文古诗词鉴赏教学重难点，从而达成教学目标。我努力利用计算机来制作辅助教学的幻灯片及配乐诵读 。

我从掌握咏史怀古词的特点下手，利用配乐诵读，齐读、学生个人读，多人读，领悟词的内涵，理解作者主张恢复中原，却壮志难酬的悲愤之情。信息技术让学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。

二、反思教学过程

（一）古诗词导入时利用现代教育技术。（二）创设古诗词教学情境，激发学习兴趣。（三）有声有色朗读古诗词。（四）古诗词鉴赏教学重难点化困难为简易。（五）古诗词鉴赏教学重难点变抽象为具体。（六）古诗词鉴赏教学重难点变静态为动态。这是我围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定个人研修计划。

为了达成这个方向，我通过信息技术与语文课程的整合，实现学习方式的根本转变。通过对辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》诵读和文本研习，结合（P70）大量的典故注释，可以达成比较交流探究活动的实施。 1、齐读这首词，感受一下作者的情怀。正音，正字。再次齐读这首词，感受一下作者的情怀。（千古江山，英雄无觅！金戈铁马，气吞万里如虎！）2、知人论世。 辛弃疾的词风格：豪迈 、爱国。了解作者。读这首词的注释①，划出文化常识要点并作补充。3、请学生来美读《永遇乐•京口北固亭怀古》，教师给予背景音乐。学生朗诵并作点评。4、学生齐读，努力体悟，读出情感。5  思考课文（P71）文本研习练习2，理解怀古词的表现手法——用典，领悟词的内涵。 依据（P70）注释，请同学们划出注释要点，思考并回答词中有几个用典？Ａ、学生逐句点出，教师随时指正。Ｂ、典故解读，并分析其作用（1）英雄无觅，孙仲谋处：（2）人道寄奴曾住：（3）元嘉草草，封猩居胥：（4）烽火扬州路，佛狸祠下（5）凭谁问，廉颇老矣：我努力注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。在课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。以往的阅读课上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思考的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺利达到了。然而不足的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。

理想与现实总是有矛盾的，教学课后想想，不尽如人意之处很多，在忙碌的节奏中，行动常常跟不上思想的步伐。

三、反思教学效果

为了达成信息技术与语文课程的整合，实现学习方式的根本转变。我预先想了很多，但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，朗读的人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。

其次，学生的活动缺乏科学性。我因为课堂教学后期一看时间不够，就没有充分照顾到每个学生的兴趣爱好，所以活动成果的生成方式单一。我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。

我在补充作者生平事迹时，犹豫是用文字介绍，还是引进视频资料。最后处理为开始时用文字介绍，分析词的下片的用典时引进视频资料，知人论世，我认为这样处理更能让学生理解作者主张恢复中原，却壮志难酬的悲愤之情。幸好学生反映不错。

四、教学改进措施

我在“应用信息技术突破学科教学重难点” 方面的理论学习还不够深入，理论素养不够高。在日常的工作生活中，被动学习多，主动学习少，没有培养自己的学习兴趣和习惯;学习的标准不够高，学习得不够深入，缺乏系统性。

我决心学习学习再学习，努力进一步提高对应用信息技术突破学科教学的认识，增强学习的自觉性，从平时做起，不能只是停留在口头上，落实在下一个阶段的行动上。