课题： 《电与磁 复习》

科目： 科学

教学对象： 8年级学生

课时： 1

提供者：姚丽

单位：北京师范大学南湖附属学校

一、反思教学内容

 复习课不好上，很难上出新意，很多时候也会为了考试，赶进度，增加复习课教学容量，把几个小节的内容结合在一起复习。由于一节课时间的限制，很难做到深化知识、疑难点分析，也难以渗透科学思想和科学方法。

二、反思教学过程

复习前缺乏对学情的了解，只是简单地把旧知识机械地重复一遍，课堂上往往采用一问一答的形式和做练习来巩固学过的知识。这样的复习课，课堂中发言、提出问题的学生仅仅是班中的骄子，偶尔也有中间的学生。学习薄弱的学生只能看教师和优秀学生“表演”，没有发言机会，被动听课，甚至连思考的时间都没有了。在这样的复习课中，懂的学生早就懂了，不懂的还是不懂，甚至会导致这部分薄弱学生失去继续学习的热情和对学习的信心，在心理上使他们抵触这样的课堂教学，更无法提升复习课的效益。

三、反思教学效果

在“学为中心，以生为本”的教育观念影响下，科学复习课堂应当还给学生，课堂不仅要给学生思考探索的时间和表达的机会，更要通过教学活动激发学生的学习兴趣和提高学生的自主能力。教师在教学中要立足培养学生的独立性和自主性，帮助和促进他们质疑、探究，通过交流与合作，逐步形成适合于学生自己的学习策略。

四、教学改进措施

浙教版《科学》教材编写遵循学生认知规律，在每个章节回顾中增设了“本章知识结构图”，为学生的复习提供依据，可以引导学生按一定的逻辑顺序把有关知识进行整理、补充、综合，学生的知识由零散变为系统化、结构化、网络化。所以，复习课要引导学生把各知识点归纳整理，构建完整的知识结构图。通过知识的整理，弥补知识点层面的缺陷，减少记忆负担，促进学生认知结构的形成和完善，加深学生对知识的理解、牢固掌握、灵活运用。复习课的目的之二是让更多的学生通过复习学懂。新课后，学生掌握程度有差异，一部分学生已掌握一节课要复习的知识点，一部分学生却对复习的知识点一知半解。我们的课堂是要面向全体学生，提高每一位学生的复习效益。在复习任务繁重的情况下，教师首先应当在40分钟的课堂内建立一种师生，生生之间合作、分享的教学关系。将学生之间的潜力得到最大限度的开发，发挥优秀学生的力量，改变学习方式和互动方式，通过小组成员之间的积极互动、分享，以优带弱，共同提高复习效益。