课题： 机械能

科目： 科学

教学对象： 初三

课时： 第一课时

提供者：王玉改

单位： 21世纪外国语学校

一、反思教学内容

本节课的重点是通过实验探究动能的大小跟哪些因素有关，进而让学生分组探索重力势能的决定因素。教师设计一些有意义的问题让学生去体悟能量的重要性，体会到这种教学的实验设计，形成的教学具有个性化，也能收到理想的教学效果。 

二、反思教学过程

课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民主、和谐、平等的教学氛围，让学生的民主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生发展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远近来判断木块能够做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置（高度）处滑下，位置越高的小球滑到同一小平面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。

三、反思教学效果

在本节课的教学中，我努力落实课程改革中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，尤其是让学生亲自经历了“猜想----实验---分析归纳---得出结论”的物理探究过程。在探究过程中，我比较恰当地把握学生的经历水平，反应水平，领悟水平，知识水平。在教学中充分做到了教师少讲、精讲，大量的时间放手给学生，使学生真正地获得自主学习的权利，培养自主学习的能力。

四、教学改进措施

1、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。  2、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。  3、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。  4、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。