课题：《物质的导电性与电阻》 

科目：科学 

教学对象：八年级

课时： 第一课时

提供者：王峰

单位：嘉兴市南湖区余新镇中学 

一、反思教学内容

 以检测物质的导电性的实验设计为例，我们班的同学设计出的方案主要有以下几种：绝大多数同学选择只接电流表或灯泡，只有3位同学选择既接电流表又接灯泡，我让其他同学评判一下哪个方案最优。学生都选了后者，那为什么要这样接呢？学生也说不出来，我提醒学生如果接的被测物质导电性很好，类似金属，如果只接电流表会怎样，经过点拨学生知道了只接电流表的话，如果物质的导电性强，会使电路中电流太大而烧坏电流表（短路）。当然也明白了只接灯泡，如果物质的导电性太差，会使电路中电流太小而不足让小灯泡发光。

二、反思教学过程

感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松，分析其中的原因，前半部分以学生自主设计活动方案、投影展示、交流评价、统一方案进行实验，自我感觉也没有“浪费”时间，但学生活动时间是没有办法进行准确预设的（随时有意外），同时也提醒自己在进行教学设计时给学生要留出“宽松”的活动时间，收到更好的课堂效果。

三、反思教学效果

(1)讲到学生设计的方案时，我当时只是随机让学生点评，没有按顺序，那样显得有点不合认知规律。还有就是上课前面活动内容花的时间太多，其结果是课没有上完整，没有讲到导体导电的本质原因，但是最后我让他们自学，结果上交的作业他们完全可以自学好这个部分，这代表很多时候是我们太不敢放手了。其实很多问题学生自己能够在思维碰撞和认知冲突中完全解决。(2)在讲到烧红的玻璃是导体这个内容时，我通过一个动漫加以说明，我觉得可能处理的不好，没有信服力，还不如在网上下载一个其他老师做该实验的现场视频，可信度更高。

四、教学改进措施

作为科学教师不能沉溺于我是否把这堂课上完了，课的知识点是否都讲了，我们应着重于学生在这堂课上的思维是否展开以及学生是否思考了，很多知识我们确实能够讲懂，但让学生自己思考后得出结论，那种成就感是我们老师无法做到的，所以在这几个星期的教学中我慢慢学习将课堂还给学生！