课题： 一元一次方程的解法

科目： 数学

教学对象： 七年级

课时： 第二课时

提供者：徐晓英

单位： 嘉兴市南湖区新丰镇中学

一、反思教学内容

      本节是一元一次方程的解法的第二课时，在第一课时去括号、移项、合并同类项、两边同时除以一次项的系数的基础上。例1，让学生尝试用两种方法解决这个问题，从而引入课题：去分母。当方程出现了有分母时，我们应该处理呢？增加了方程的去分母这一过程。要依据等式的性质，将方程的两边同时乘以各分母的最小公倍数，去掉分母后，再进行去括号、移项、合并同类项、两边同时除以一次项的系数求解。当分母有小数时，应该好如何处理？一般的方法是依据分数的基本性质，分子分母同时乘以同一个数，使其变形为分母为整数的方程。再用前面的方法求解。

二、反思教学过程

在解方程中去分母时，我发现存在这样的一些问题：① 部分学生不会找各分母的最小公倍数，这点要适当指导，② 用各分母的最小公倍数乘以方程两边的项时，漏乘不含分母的项，③ 当减式中分子是多项式且分母恰好为各分母的最小公倍数时，去分母后，分子没有作为一个整体加上括号，容易错符号。

三、反思教学效果

在本节课的教学过程中，我发现学生对以上活动都比较感兴趣，特别是对讨论的环节每个学生都想发表自己的看法。对解题步骤的归纳说法基本一致，就学生的表达能力还有些欠佳，需要提高语言组织能力。只要我们善于引导学生认真观察，多思考多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方，在以后的教学中要给学生准备一部分提高能力的题，达到检测和拓展数学思维的目的。例2呈现后，我提出问题，引导学生来思考怎样把方程简化，化成能够解决 的一元一次 方程，但给学生留下的思维空间较少。有几 个思维敏捷的学生很快想到了解决问题的方法，我就没有等更多的学生深入思考，自己得出结论。这样造成多数学生跟着少数学生思维跑的局面，忽视了大部分学生思考---得 出结论---体验成功的过程，只照顾了少部分学生，这会导致数学的两极分化。一部分学生总是体验不到自己经过认真思考，得出结论的成就感，慢慢会失去学习兴趣。这是我今后应该努力解决的问题。

四、教学改进措施

对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。在今后的教学中我尽量让学生自己动手做，思考，归纳，总结，最后变成了自己的东西，不易忘记。要多给学生的活动提供充足的时间和空间，今后在传授知识，培养学生能力的同时，没有把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中没有发挥好课堂评判语的激励功能。教师通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作用。评价的可持续性更是应该加强的。