课题： Module 3 Heroes

Unit 2 There were few doctors, so he had to work very hard on his own.

科目： 英语

教学对象： 九年级学生

课时： 1

提供者：倪婷

单位： 东北师范大学南湖实验学校

一、反思教学内容

关于如何呈现。教师应该明白，新知是需要呈现的，但是如何呈现，使得学生能够在课堂上有习得的过程是至关重要的。一般来说，教师需要设置情景来呈现新单词和短语，最为常见的是利用图片（选图要直观，要让学生一看就知道教师所指的是什么内容，图片要清晰，干扰因素要尽量减少）。图片呈现的局限性也是很明显的，具体词汇、短语利用图片呈现效果好，但是抽象的词汇、短语很难找到具体的图片与其匹配。设置情景呈现也是一种常用的方法，教师设计话题发生的场景，引出新词。呈现的形式多样，呈现也要考虑学生的接受程度，不能过分难易。易读，易理解的单词尽量要在句子中、语境中呈现，让学生理解其使用的情景。难读、难理解的单词首次呈现要为学生降低难度，帮助学生都准确，加深理解。切记，第一课时禁止在学生还没有充分掌握单词之前，以类似考题的形式考查学生，即使课前已经初步教授过。课堂面向的是全体学生，过分难的设置只有极少数学生能够接受，导致大部分学生不知所云，课堂丧失意义。总之，各种不同形式的任务设置只是为了服务学生，目标指向学生的学习。在初次设计的时候，我以What do you know about Dr Bethune?引出话题，以广为人知的名人事件为载体在句子中呈现新词。新词采取选词填空的形式让学生在理解句子的基础上进行选填。出发点是早读讲解过，所以希望学生在情境中进一步理解并且运用起来。因为本课新单词多，而且很多单词发音比较难，再加上题目设置过难，类似于用所给单词的适当形式填空，导致试讲班级的学生回答情况不理想。后来经过调整，降低难度，变得直观，易懂，正式上课的时候，学生有明显习得的过程。反思首次难度较大的设置如果放在复习课效果会很不错。由此得出，教学环节的设计没有好坏之分，只有合适与否之分。

二、反思教学过程

任何环节都要以目的为导向。为什么设置？设置是为了什么？等问题是设计教学环节时首先应该考虑的。目的不同，教师应该采取不同的操作方法。同一个环节不同的操作方法，产生的作用完全不一样。一项任务的目标过多会导致目标达成度低，如果多项任务的目标相同，则会降低课堂效率。另外目标之间要有层次性、梯度性。

Review环节，对M2U1的回顾采取的是Read the table and introduce Deng Yaping. 所给表格是对U1课文A3的表格进行改进，右边变成关键词，左边不变，并给出开头和结尾，让学生补充主体。后经过思考，觉都本部分如此设置使得学生发挥空间小，有明显局限性，而且告诉学生内容过多，检测不出学生学习U1以后的习得程度。应该给出优于课本上的开头结尾，将表格简化为关键词，让学生自由进行表达。要检测学生已经习得了什么。并不是哪一年发生什么事情，而是如何介绍。

原来设计的归属于warming-up里的一个环节是Look at the pictures, and tell the names of them. 意在引出本模块的主题Heroes。但是作为预热环节的一部分，仅仅口头说出the names of these famous people，而且大部分还是中国人，人名用汉语拼音直接就可以说出，没有起到用英语语言进行表达和交流思想的作用，更是与九年级学生已形成的语言能力不相匹配。这个环节的存在显得可有可无。因此，此部分需要调整。要么将其去掉，要么将其操作方法进行修改。可以修改为: Ask the students whether they know the person or not. If they know, please try to introduce the hero. Say something one by one. 这样设置该环节，避免全班集体呼喊名人名字而出现的热闹气氛的假象，让每个人根据自己存储的知识（对名人的了解）和英语语言水平来介绍。由于对描述的内容和信息量的多少并没有做出明确的规定，恰好给每位学生发挥的空间，水平好的学生可以用句子描述，水平差的学生可以说出名字和短语。利用相关主题来运用旧知引发新知，这样这个环节如此的存在才对学生语言水平的发展起到了实质性作用。

三、反思教学效果

1. 教学环节层层递进，难度呈梯度上升，学生容易完成任务，学习任务达成度高。

2. 课堂给予学生充分的时间进行阅读，消除学生对长文章畏惧的心理，使其在安全的环境下进行阅读。

3. 经过整堂课思路清晰，目的明确，设计准确。

     4.教师采用“以读促写”的方法进行教授，从词汇句型，到篇章结构，学生能够在课后写出的介绍袁隆平的作文质量较高。

四、教学改进措施

英语课堂是语言的课堂，所以即使是阅读课，还是应该有听、说、读。阅读完成任务，是培养学生的阅读能力，播放录音会对学生阅读的速度产生干扰，所以不建议此法。那么怎么有声音呢？可以在培养阅读能力相关任务完成以后，播放录音，让学生眼看课文，耳听录音，注意语音语调。不能边看动画边朗读，一项任务的目标过多会导致效果大打折扣，甚至会产生负面影响。也可让学生观看带有字幕的配套flash，除了纠正语音语调，更是对整个文本有了整体性的直观了解。