课题： M5 Great books U2 It is still read and loved.

科目： 英语

教学对象： 905班学生

课时： 第一课时

提供者：周小梅

单位：嘉兴市南湖区凤桥镇中学

一、反思教学内容

 1.“名著与作家”是《英语课程标准》中的重要话题。同时，它更是本册书（九年级《新标准》）的重点内容。

2.本模块以参加网上有关名著的讨论为切入点，话题围绕名人名著展开。在这个过程中，理解和学习一般现在时态下被动语态。

 3.本单元的阅读课文是一篇关于《汤姆索亚历险记》的书评。通过对本单元对话内容的学习,能达到复习巩固前一单元被动语态的用法的目的。同时，教师要引导学生分析文章结构和各部分的细节内容，这样有利于学生更好地理解、运用课文知识。

二、反思教学过程

这是一堂阅读课，先从复习U1中的伟人及名著导入，再通过听、读输入，再练，再输出、运用提高，教学设计遵从由易到难，层层铺垫，让各个层次的学生都达到各自的学习目标。这次设计把单词、语法、句型学习都放在语篇、语言环境中，让学生在句子中突破新词障碍。整个课堂学习活动，给了学生足够的时间，让他们去寻求帮助，主动学习，遇到困难积极合作、探究。

本节课我是这样上的，首先通过相关背景知识的介绍来引入本课相关阅读内容，在阅读前，让学生根据已有知识对两个问题进行预答，其中给学生那个用方框的形式给出主要信息词来帮助学生；然后学生快速阅读，验证这两个问题的答案。在这一快速阅读中，进行策略指导（注意第一段和文中反复出现的词）。 然后进行精读的训练，采取的是分段阅读，设置不同的训练项目，采取的学习方法是先个体阅读完成，然后在小组互助进行完善。 精读完之后，回顾整篇文章和自己对《汤姆•索耶历险记》这本书的了解，用英语简单评价一下这本书。（可以参考文中的句子，也可以是词。）这是一个阅读的升华。 最后，根据文章，来进行个体的仿写，落实到个体和笔头。 通过已有知识进入新的阅读，在不同的阅读任务的指引下学生训练阅读策略，并渗透一些阅读技巧。这些任务的设置有缓有急，成阶梯状逐步上升，不断的进行不同层次的输入，最后落实到输出的目的上来。强调的是，读，要静心、精心，个体活动较多；写，要用心，也是落到个体上。

三、反思教学效果

这节阅读课并没有过多地进行词汇、语法的训练和讲解，不管是单词、短语、句型还是被动语态，都放在了语篇、语境当中，效果很好。原来讲课时在单词、句型、语法方面用的时间较多，总觉得不去着重讲解、训练的话学生不会，而这节课的效果很好。注重语篇、语境才是真道理。

四、教学改进措施

当然也有很多不足之处，如果最后的拓展能设计讨论的话，学生会更活跃一些。在这节课上，课的设计很重要，但每一个任务的明确性更重要，如果不能让学生明白要干什么，即使很简单的任务他们也完成不了。这节课中，我很认真地去做了这一点，也是因为我注意到了这一点，所以学生在课堂上的主体地位很自然地就体现出来了。当然，肯定有不当之处，最后的仿写处理的有点粗糙，学生的思维需要拓展。在衔接语上，需要精细化。灵活处理突发状况。在以后的教学中再加倍努力。