古诗文教学的一大弱点往往学生有些畏难心理，为了激活学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：讲历史背景、还原故事情节、创作剧本等等。以此来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

根据诗歌内容，用想象扩大诗歌表现的视野，增加人物及人物的活动，显然能帮助学生更好地走进诗歌的情境。这其实也提供了一种阅读的方法：在文学作品里找到文字的缝隙，并用自己的想象填充这些缝隙，使阅读更加深入。初二学生的文学积累并不深厚，因此，在启发运用想象时，穿插了一些活动，同时提供了一些细节，暨增添学生的学习兴趣，又力求给予学生想象的铺垫和参照，以利于学生根据诗歌内容展开想象。如，诗中几乎没有出现环境描写。引导学生展开想象，在没有描写处补充描写，学生很快就能感受到村庄的破败萧条。接着以诗中的细节，再度引导学生进行对比想象，尤其是对战前的自然与社会环境的描述，有助于学生进一步领会诗歌的内涵。石壕妇人的倾诉是诗歌的主体部分，但主体之外，按照事理，一定有其他对话或行为细节的发生。引导学生想象，并努力复原当时情景，有助于学生向诗歌内容的更深处走去。

不足之处很多，主要有：一方面，时有代替学生思考和表达的现象，细节处还显得粗糙。另一方面，经典的学习，最终以内化为自身的文化素养为要。本节课，在朗读形式引导朗读很少，也应留有时间最终实现了多数学生当堂成诵的目的。