一.问题的提出

从复习提问“什么是电流？”“怎样才会产生电流？”引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。可以猜想：电阻越大，电流会越小。接下来对猜想进行实验研究。

二、向学生交待实验研究的方法

通过回忆“决定电阻大小因素”的实验入手，进一步引出用“控制变量法”来做这个实验

三、讲清如何同时使用电压表和电流表

在这一个实验中，第一次同时使用电压表和电流表，因此，在连接实验电路时，除了复习电压表和电流表和使用方法外，还要提醒学生一些应当注意的问题。

四、启发学生讨论，得出结论

每个实验做完后，可利用取得的数据启发学生讨论，并且要再次强调实验的条件。

五.课后反思：

通过本节课的学习学生学到了一种研究的方法----“控制变量法”，深刻会了这一方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路和分析问题的能力，为学生深刻解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有让别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作，让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。