课题：能源及其利用

科目： 科学

教学对象： 初三（5）班学生

课时： 1课时

提供者：马晓杰

单位： 浙江省平湖市行知中学

一、反思教学内容

 能源是整个世界发展和经济增长的最基本的驱动力，是人类赖以生存的基础。本课是继学生学习了第一课“人类发展与环境问题”后面临的一个现实问题。从教科书内容来看，本科包括能源的种类、化石能源、新能源和合理利用与开发能源四部分。教科书让学生对能源的种类有所深入了解后，进一步阐明合理利用与开发能源的必要性，帮助学生建立起正确的能源观。

由于本课在考试内容要求上并不高，受应试教育的影响，部分教师让学生自己阅读，划一划或教师一言堂，把知识性的东西灌输给学生。这样枯燥、乏味的教学是得不偿失的，它使学生丢失了学习科学的兴趣，更牺牲了学生对科学技术的向往。其实本课时教学内容对于以后学生高中和大学的学习大有裨益，新能源的开发是国家目前重点进行的一个项目。

二、反思教学过程

1、学生维度：本节课在教学过程中，学生在课堂上主动学习的时间还是比较多的；其次，学生在课堂上主动学习的空间还是比较大的，对于新能源的介绍，主动权在学生手中。

2、教师维度。

本节课中建立了平等、合作的师生关系。教师不仅是知识的“呈现者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更是课堂教学的组织者和指导者，是学生获取知识的帮助者。本节课中实现了师生的多向互动。

三、反思教学效果

1、学生受益面广。大部分学生都能掌握本节课的知识点。

2、教学目标的达成度高。总体上本节课三位目标达成度不错。

3、能正确处理预设与生成的关系。本节课中有一些生成性的内容，都进行了恰当的处理。

四、教学改进措施

教师做好备课工作，备教材，备学生，特别在问题生成上下好功夫，使课堂成为一个有机的连贯整体。通读整套教材，了解教材体系，了解相邻年级段的教材内容、教学目标和知识结构。在以学定教和关注动态生成的教学思想指导下，有效的课堂教学策略需要在课堂四十分钟时间内以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促成学生积极体验、有效活动、主动思考、学会学习及创造新知识，促成全体学生的最优发展。