1、在现代技术手段日益进步的今天，在多媒体技术的广泛运用后，课件的大量使用使教师过分注重课件的展示作用而忽略实验的客观真实性、过程性、科学性和探究过程能力的培养、忽略了学习过程中的情感体念、忽视了实验教学的科学教育价值，造成较多教师过分偏重于课件的应用而减少试验的教学，从而降低了实验的功效；教师过分强调实验的规范，对实验操作要求严格，按部就班，扼杀了学生的开放性思维；对一些实验过分夸大实验的危险性，使学生产生对实验的恐惧感，从而远离实验，降低了实验的重要性。。

2、由于部分时效长的实验准备时间长，实验过程中可能出现的变量多，可控性差，因此对较多时效长的实验采取做实验不如讲实验的做法，而且在应试教学的考试中也取得了较好效果，更加助长了部分教师的以上想法，从而忽视了实验的重要性

3、在平时的教学交流中发现，在教师演示实验的教学过程中，由于班级学生人数较多，课堂演示试验能见度低，只有前排同学参与到实验教学活动中，后排同学看不到实验现象而左顾右盼； 由于新教师课堂调控经验不足，课堂秩序混乱，课堂教学效率低下；由于教师对实验操作不够娴熟，在演示实验的教学过程中忙于对实验操作现象的解说而忽视了实验过程和现象的展示，降低了实验过程对培养学生思维能力的作用。从而使学生的主体性和教师的主导作用不能有效落实，课堂教学效率无法提高。

建构主义理论认为：教师是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用不再是传统的知识传递的权威，而是成为学生学习的辅导者、成为学生学习的高级伙伴和合作者、是学生建构知识的积极帮助者和引导者。实验教学有利于激发学生的学习兴趣、有利于引发和保持学生的学习动机，有利于引导激励学生思考，有利于引导学生构建正确的思维和学习方式，因此提高实验教学效率是教学工作的重要内容，是日常教学工作中必须解决的问题，提高实验教学效率策略应从以下几个方面开展。

策略一   全面落实实验教育功能 ---------改变思想认识，重视实验的科学教育价值

科学新课程以培养学生科学素养为宗旨，通过实验可以培养学生学习科学的兴趣，帮助学生形成科学概念、获得科学知识、培养实验能力，有助于培养实事求是、严谨认真、团结协作的科学态度，可以培养观察能力，调动课堂学习气氛，提高课堂学习效率。

在简单机械的教学中，笔者尝试了两种不同的实验方法，取得了明显不同的效果：