课题： 5.2等式的基本性质

科目： 数学

教学对象： 七年级学生

课时： 第一课时

提供者：张霞

单位： 平湖市东湖中学

一、反思教学内容

   等式的基本性质是解方程的认知基础，也是解方程的重要理论依据，因此学习和理解等式的性质就显得尤为重要。在设计这节课时，四条性质的教学力量分布得比较平均，等式两边同加、同减、和同乘的实验由教师演示，等式两边同除的实验再放手让学生独立完成。在教学之后，我们发现这样的设计，重点不够突出。

二、反思教学过程

本节课中实验的设计太平均，教学重难点不够突出，实际上加法是学生学习计算的基础，因此在教学等式同加的性质上，可以设计了两个环节的实验。第一环节，在天平两边同时放上同样的物品，第二环节，在天平的两边同时放上等质量的不同物品，让学生观察现象，并总结归纳出结论。第一个实验，学生通过教师的直观操作演示，很容易得出，只要天平两边加上同样的物品，天平就会保持平衡。然后，教师引导学生构建出天平与等式之间的联系，将天平上的实物，通过测量，抽象到等式的计算中，使学生初步形成：“在等式的两边同时加上相等的数，等式不变”的性质。

三、反思教学效果

教学重点不够突出，对每条性质的得出比较平均，这样对学生的影响就是，学生只记住了这四条性质，但是对于这条性质的得出或者说由来并不是很清楚，思路不是很清晰，导致对性质的理解不够到位，进而影响到对性质的灵活应用。

四、教学改进措施

将等式两边同加的这条性质作为重点讲解内容，其它的三条性质在第一条性质之后，由学生通过观察、理解、操作等学习方法，共同探索得出结论，教师只是给予适时的点拨，总结。教师在引导学生进行实验的同时，也应注意到将等式与实验进行结合，两个实验之后，学生对于等式的同加性质有了更深入的理解，能够较为准确地概括出等式的性质。