《平面直角坐标系2》是浙教版八下的内容，它在介绍平面直角坐标系的有关概念之后，继续研究坐标的数值变化和点的位置变化的关系，初步向学生渗透了“数形结合”“建模”思想，是学生从数过渡到形的基础。

教学中先利用几个习题复习上一节课的内容，进一步让学生熟悉直角坐标系的基本构造。随后让学生利用已学知识自己建立直角坐标系来确定边长固定的正方形各顶点的坐标，并让学生将自己建立的不同位置的直角坐标系所得的情况进行展示和交流。同时利用此题带出知识，由图的多变换来设置问题串，进入本节的学习。接下来，我将学生发现的建模方法进行了归纳整理，并将正方形问题改成直角三角形、等边三角形、等腰三角形等问题进行巩固练习，让学生理解建立平面直角坐标系的必要性，并应用平面直角坐标系去分析和解决问题。

在教学中,运用开放型问题进行发散思维的训练，能增加发散的成分和探究的因素。“一题多变”、“一题多解”、“一法多用”，在夯实基础的前提下，可以将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。

在教学中，我们很多老师都喜欢将知识直接传授给学生，而忽视学生作为一个“人”的感受，学生的个性往往在这种氛围下被一点点磨灭。学生如果在学习上没有了自己的观点和想法那是非常可怕的。因而教师在教学中一定首先摆正自己的位置，把课堂还给学生，让学生敢说、敢想，培养学生的研究精神和创新精神，努力让学生形成自己解决问题的能力。

本节课的设计中也存在一些问题：

由于选择的习题都是一题多解的形式，对学生的能力分析不够充分，造成后面的思考题来不及解决。

本节课需要学生自己研究和发现，对基础薄弱的学生有一定的挑战性，而在教学中未能及时的给与帮助。

教学中，设问设计有待提高。