课题： Travel Journal

科目： 英语

教学对象： 中职一年级

课时： 第二课时

提供者：赵旭

单位： 桐乡市卫生学校

一、反思教学内容

    本单元的中心话题是旅游(Travel)，通过旅游日记的方式描述旅行见闻。具体涉及旅游所需的准备工作（包括精神与物质准备），以及选择安排旅游时间、景点、路线、交通工具等。语言技能和语言知识等都是围绕旅游(Travel)这一中心话题展开的。

    本课是新课标人教版高一必修一第三单元的阅读课，本课是阅读课，文章讲到了主人公王坤和姐姐王蔚想骑山地车旅行，于是选定了湄公河作为旅游路线，他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山作为旅行的起点，这注定是一次非常刺激的旅游经历。通过查阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，增长了地理方面的知识，开阔了视野。通过阅读，教师不仅要让学生学到一些有用的单词和词组，训练他们的阅读技能，还要让学生懂得如何做好旅行前的准备工作，例如选择自己感兴趣的旅行地点，确定旅行路线，通过查地图等了解沿途的相关信息，激发学生旅游的兴趣。

二、反思教学过程

本堂课遵循新课程教学理念，坚持以教师为引导，以学生为主体的教学模式，教学过程符合学生认知水平，整个课堂绝大部分学生参与了有效学习的体验。

Journey down the Mekong 是篇游记，为了使英语学习变得有趣，调动学生的积极性和主动性，培养学生的创造性和发散性思维，在本课教学中穿插多种相关的图片和视频，通过视觉和听觉激发学生兴趣和学习的积极性。在处理课文阅读时，设置相关问题让学生思考，引导她们寻找重要信息，理解课文内容并了解如何编写关于旅游计划的对话。

三、反思教学效果

课前准备阶段的设计，着眼点就在引发学生的学习兴趣。一开课，课件就展示与旅游相关的歌曲，导入主题。再以一系列图片和启发性对话，紧紧吸引学生的眼球，促使学生想要了解新事物，激发她们学习兴趣。

这篇阅读课文是一篇旅行日记。但在教学中不能知识单纯的介绍和知识输入，更重要的是师生的交流。师生都是交际的主体。只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，坚持以学生为主体实施英语教学，创造了多种形式的交际活动。如：开课时围绕紧扣主题的影片师生展开轻松愉悦的交谈，知识小测验之后对相关问题的热烈讨论……宽松愉悦的交际环境，形式多样的交际活动，使学生的主体地位得到充分体现。

四、教学改进措施

    1、教学过程中注重了多媒体的运用，但适当的板书能够抓住要点，突出重点。

2、尽量使每个学生都参与到有效的学习的体验中。这需要今后在教学中不断探索和改进！