课题：Module 6 Unit 1 Does it eat meat? 

科目：英语 

教学对象：七年级学生 

课时： 1

提供者：周会

单位：嘉兴市秀洲区建设中学 

一、反思教学内容

 我们学校地处农村，学生原有的英语基础和对外界的接触很少，真正能看到的动物很少。我从学生实际出发，让全体学生通过听、说、读、写，看等方面能力的训练，使学生获得基础知识和感受动物的同时会初步达成运用英语的能力。对话内容是通过孩子们和导游之间在动物园的对话为学生介绍了几个动物的习性。但我没有更多的介绍动物的习性，只是浮于表面，如可借助于：they are dangerous来让学生了解动物的攻击性，亲近时要注意安全，同时也要借助于图片让学生知道动物的现状--濒危，让学生了解保护动物的重要性。

二、反思教学过程

在教学的开始阶段，我直接导入教学动物的名称，教学的单词较多，因此有点匆忙，导致单词学生不会读，影响了教学效果。接着我出示了Does the panda come from England? 学生回答：No ,it doesn’t.

Does the panda come from China? Yes, it does.我再出示更多的图片让学生去操练这个第三人称单数做主语的一般现在时的一般疑问句的肯定和否定回答。由于我做的图片稍显乱，学生的操练进度慢，下次要注意PPT的质量。接下来，我问:Where can we see the animals?学生回答:in the zoo.Let’s go to the zoo.导入了本节课的另一重点。同样利用听让学生回答问题，充分巩固刚才学的内容，最后学生跟音频读对话，矫正他们的发音。最后我让学生复述文本，说出他们的习性。达成本节课的目标。

三、反思教学效果

1，在教学的过程中首先要把握重、难点。在重难点的操练上要多点，否则学生把握不住，本节课的效果就很小。

2，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，学生多造句子。本节课的举例略少，学生没分清主语是单复数的区别和动词的变化。

3，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

4.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材阅读部分。　　

四、教学改进措施

一、课堂教学交际化

五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。

   2、注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。

　　3、对话使用，角色表演。让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,提高了运用语言交际的能力。

,二、狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，因材施教，有的防矢。

三、温故知新，克服遗忘.注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。

　　四、当堂巩固，注重反馈

在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，让学生真正地学有所得。