课题： 《俗世奇人》经典阅读课

科目： 语文

教学对象： 八年级

课时： 1课时

提供者：钟蕾

单位： 高照实验学校

一、反思教学内容

 《俗世奇人》和《目送》这两本书是新增进八年级上册的名著阅读推荐书目中的书。初读《俗世奇人》，让人感觉有趣好玩，再读《俗世奇人》却能引发深思。我觉得这样的书比较适合八年级学生的阅读期待。这本书中《刷子李》、《好嘴杨巴》、《泥人张》入选在我们人教版中小学课本中。《刷子李》在五年级的阅读要求中是一篇略读课文，八年级下册的《好嘴杨巴》、《泥人张》也是略读课文。汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引。”我想课外名著的阅读也应该归为略读指导一类。于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。

二、反思教学过程

  学生读完此书后，基本停留在关注奇人奇事的表层现象，所以这节课我主要设置了识奇人——品俗情——明意图这三大环节，由浅入深地引导学生从更深入、更宏观的角度再去解读他们所读到的这本书。在识奇人环节，主要是由个体出发，感受奇人奇事，知晓人物外号特征。而品俗情环节引导学生更加宏观地去赏析群体性特点，一步步为总结天津卫码头的风土人情做铺垫。而在探究作者写作意图环节，我抓住了原名和现名的一个对比，灌输给学生其实这些奇人本身都是俗世俗人，作者展现这些人物也就是为了讽刺俗世社会中的的各种现象。

    接着由孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”引出对作者的介绍，这里也主要达成我的情感态度与价值观目标——通过作品解析，引导学生对于“俗世文化”的关注及对民间文学艺术的重视与传承。让他们明白使命与责任，关注到民间文化的保护与传承。所以，我就大言不惭地把自己读大学时做的关于嘉兴的非物质文化遗产活动展示出来，目的是让学生明白民间文化就在我们身边，保护民间文化，保护非物质文化遗产是我们每一个人的责任，也是我们力所能及的。

    最后，由此书推荐阅读的《三寸金莲》和《神鞭》又是《俗世奇人》序和题外话中反复提到的，学生应该已经有阅读期待了，正好借此机会推荐给他们，应该更能激发学生课外阅读的兴趣。

三、反思教学效果

在这堂课上，学生习得了很多课内没有的文化，但课堂是一门缺憾的艺术，如何引导学生去深刻解读带有天津烙印的各色俗世奇人的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴，作为老师的我做的远远不够。

四、教学改进措施

1、  需要创造更开阔的语文课堂，真正做到在生活中阅读，在学习中阅读，把阅读贯穿于生活的全方位。

2、  授人以鱼，更要授人以渔。把阅读的方法教给学生，提高学生的阅读效率。

3、  为了提高学生的有效阅读，应该先做好铺垫，引入相关资料简介作者、作品，激发学生的阅读兴趣。