课题：“大鱼吃小鱼”循环结构

科目： 信息技术

教学对象：九年级

课时： 一课时

提供者：王国平

单位：嘉兴市秀洲区教师进修学校

一、反思教学内容

1、   教材的地位和作用

程序设计初步这一章主要是学习三大结构，顺序结构、分支结构和循环结构，在此基础上才能设计各类算法，编写简单的程序实例。而其中的循环结构又是最重要也是最难的，只有学会了循环结构，才真正跨入了程序设计的大门。本课后面的数学问题，冒泡排序，都是基于循环结构来设计算法的。

通过本节课的学习，让学生领会循环结构的概念，掌握使用循环结构的方法，并能够利用循环结构来设计简单的小作品。通过设计“大鱼吃小鱼”游戏，让学会体会了程序设计的实际运用，这对培养学生的创新意识、发展学生的思维能力、掌握算法设计的基本思想具有重要作用。

根据循环结构在整个教材内容中的地位和作用，并结合学生的认知水平，本节课教学应实现如下教学目标。

2、  教学目标

知识和技能目标：深刻理解和应用各种循环语句，并能在实际中加以应用。

过程和方法目标：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力

情感态度和价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到循环结构在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力，构建快乐的课堂氛围，培养学生勇善于探索的思维品质。

3、  教学重点和难点

本课的重点是学会循环结构在实际中的运用——《大鱼吃小鱼》游戏。难点是条件循环的运用——利用方向键控制物体移动。

二、反思教学过程

1、教学方法

    本课主要采用“实例制作、任务驱动、自主探究、归纳总结”的教学方式。通过让学生制作游戏实例，激发学生学习兴趣；通过任务驱动，突出重点突破难点；通过问题探究，引导学生完成任务；通过归纳，及时总结所学知识。

   本课对教材做了较大改动，教材采用的是利用解决数学问题的方式来教授循环结构，这是传统的程序设计教学方法，对学生要求较高，且不易激发学生学习兴趣。而我选择Scratch软件作为教学工具，让学生利用这个图形化的编程工具来制作一个有趣的小游戏，在完成游戏的过程中，逐步学会循环结构的基本使用方法，这种寓教于乐的方式，更能吸引学生，更符合初中学生的认知特点。

3、学情和学法

    九年级学生已经具备较强的逻辑思维能力，有一定的自主探究能力，能够思考并解决较为复杂的问题。前期学习了顺序结构和分支结构，具有了一定的编程能力，对于Scratch软件的基本运用也有了一定的认识，所以本课通过编程设计一个完整的小游戏来学习循环结构。

    在本课中，学生主要通过自主探究方式来逐步学习3种不同循环结构的使用方法，因为使用scratch中循环模块比较直观，学生无需学习传统高级语言中复杂的语法知识，学生可以将注意力集中在解决问题的算法设计中。

三、反思教学效果

通过设计游戏的方式来激发学生学习的激情，传统的“解决数学问题”较难吸引学生，而改成设计游戏后，学生的学习欲望就被激发了。分析环节，能够培养学生的观察能力和分析能力，培养学生将复杂程序分解的能力。而这几个环节也是我们这节课要学生完成的4个任务，第五个可以作为拓展任务。

四、教学改进措施

成功的学生可以将游戏发布在MOODLE平台的“学生作品展示平台”上。由于学生基础不同，完成的时间也有不同，造成部分学生不能全部完成而无法上传到展示平台。