课题：《三国鼎立和西晋的统一》

科目： 历史与社会

教学对象： 八年级学生

课时： 1课时

提供者：肖斌瑜

单位： 秀洲区王店镇建设中学

一、反思教学内容

 第一、本课时的内容是《三国鼎立与西晋的统一》，课标与本课时相符合的内容有三条：“列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络”；“列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响”；“知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势”。

二、反思教学过程

1．对历史人物和历史事件的评价

本课时中人物和事件众多，其中很多牵涉到对人物的评价，充满争议。比如曹操，很多人称之为“奸臣”，并在很多后世的戏剧文学中形成了刻板的印象。引导学生以史料为基础，从不同的角度来观察问题，非常重要。依据史料，从不同的角度来做出客观的评价。

2．官渡之战和赤壁之战

两场战役有太多的相似之处，都是在此一时期具有转折性意义的战役，都是历史上著名的以少胜多的战役，也都有曹操的参与。如何让学生正确的区分，很关键。比如我们可以运用探究单的方式，让学生自主去区分两者间的异同，加深印象。

三、反思教学效果

本课时地图的运用有双重的含义，通过使用《东汉疆域图》《东汉末年军阀混战图》《三国鼎立图》和《西晋疆域图》，一方面是让学生把握历史版图的变迁和王朝的更替；另一方面是让学生充分体会，历史的大趋势，即由分裂到统一的状态，更为深刻的把握。所以，地图在历史教学中的合理运用，会很有益。

四、教学改进措施

1.大部分学生都不阅读或很少阅读与历史有关的书籍，一是因为文言文难懂，不具备一定的古文功底，很难读懂。二是历史离现实毕竟遥远，不时尚，没兴趣。因此，历史课也很难上，很多时候都是老师一言堂。本课最大的败笔就是教师讲得比较多，偏离今日提倡的“学为中心”。

2．课时内容多，课堂太过紧凑，学生学习时或许有点紧张，没有足够的思考空间和时间。未能做到有的放矢、有所取舍，有些过于讲求面面俱到。因此应有所取舍，重点选取里面的环节来突出表现如战争的对比。

3．整堂历史课教学色彩比较浓厚，方法代替了历史学习故事的那种娓娓道来，循序渐进，步步悬疑的趣味性。教学环节可以适当减少，留足够的时间让学生去历史情景中想象和发挥。